本科留學生的材料物理化學全英文授課教學實踐

陳少娜，石金進

(1．三峽大學 材料與化工學院，湖北 宜昌 443002；2．三峽大學 機械與動力學院，湖北 宜昌 443002)

伴隨著中國經濟快速的發(fā)展，中國教育也在迅速騰飛，高等教育的國際化已經成為高校提升競爭力的重要指標[1]。我校是湖北省省屬高校中招收留學生人數(shù)最多、規(guī)模最大的高校，已為留學生開設英語授課本科專業(yè)10余個，在校學習留學生人數(shù)達1300余人，留學生本科生人數(shù)位列中國高校前50位。每年來我校的留學生規(guī)模正在逐步擴大，發(fā)展勢態(tài)良好。

為了適應形勢變化，促進高等教育與國際接軌，提高國際競爭力，全英文授課已引起重視，這不僅可以滿足留學生教育的需求，還可以推動我校國際化進程，奠定國際化基礎。2016年，我校新開設了全英文材料物理化課程，通過對此課程的實踐教學，總結了教學經驗，并將對后期教學手段進行改革，教學體系進行調整。

本課程采用《Physical Chemistry》(4th edition,by HU Ying, Beijing: Higher education press: Bei Jing; 2013)《Physical Chemistry》(6td edition, by IRA N. LEVLNE; Thomas Timp: New York; 2006)兩部英文教材，課時數(shù)為64學時，其中實驗學時為16學時。通過對全英文材料物理化學的講授和實驗教學，總結發(fā)現(xiàn)教學大綱還存在許多需要改進和補足的地方，針對留學生的基礎需要重新調整教學內容及教學內容難易程度。

1 合理調整課程內容

在我校留學的本科生大多來自東南亞國家以及非洲，這些留學生英語程度很好，但大部分學生專業(yè)基礎比較薄弱，數(shù)學運算能力不強。材料物理化學課程理論性比較強，課程內容較多，內容較難，且具體例題中存在大量計算，在教授留學生的過程中課程進度很難繼續(xù)進行。針對上述情況，課程內容需要簡易化，計算過程不易過多，教學內容需引入具體實例，希望學生可以簡單理解概念，運用公式進行運算，培養(yǎng)分析與解決實際問題的能力。

針對我校全英文材料物理化學課程針對的是金屬材料工程專業(yè)留學本科生的實際，對課程內容進行了合理調整，結合金屬材料工程專業(yè)，突出重點、難點內容，建設后期課程理論基礎。例如，熱力學、相平衡、電化學及化學動力學為專業(yè)基礎構架，需要重點講授，引入實例、結合實驗讓學生對知識點能重點掌握。對其它內容做一般介紹，簡要介紹理論知識與機理[2]。

2 開展互動教學

課堂教學需要教師與學生形成互動，教師是課堂的主導，學生是課堂的主體，只有雙方互動才能很好的完成知識的傳授與學習。留學生熱情、開朗，知識的傳授不能只采用講授法，應結合討論、提問等方式讓學生積極回答，并將回答記入平時成績，鼓勵學生積極參與，保持愉快的課堂氣氛。

材料物理化學存在知識點難，且留學生的基礎知識比較薄弱，在課堂互動中，教師不應直接提出問題讓學生回答，而應講授一個實例，再提出相似問題，讓同學們解答，提高留學生回答的積極性。接下來，再提出一個相似問題，讓留學生學會舉一反三，加固知識點了解，最后做一個知識點總結，開展下一個知識點講授。在互動的教學中讓留學生學會理解知識點、運用知識點及強化知識點，最后歸納總結知識點。在實踐的教學過程中，互動的教學大大提高了學生對課堂的參與活動，此方法不但可以加深學生對課堂內容的理解，又可以培養(yǎng)學生的注意力、記憶力及觀察力，培養(yǎng)學生的邏輯思考能力，構建學生解決問題、分析問題思路框架。

3 教學與科研結合

在課程教授的過程中，一味的教授理論知識，學生知其然，不知其所以然。沒有目的的學習是乏味而空洞的，眾多的假設、繁瑣的推導可能會導致部分學生失去學習的興趣。將教學

與科研相結合，課程中引進最前沿的科學問題[3]，應用材料物理化學知識去分析，讓學生貼近科學發(fā)展，提高學習的積極性，懂得知識的運用，懂得科研的創(chuàng)新。例如，在學習電化學的過程中，舉例當今蓬勃發(fā)展的太陽能電池的制備及性能研究，其效率的確定離不開所學習的電化學課程。運用所學習的基礎課程，在今后國家的發(fā)展進程中，同學們可以運用所學為國家貢獻力量。又例如，在學習催化化學的過程中，提出當今的科研挑戰(zhàn)，如何用太陽能去光解水制備氫能源？暗示許多的問題還需同學們去解決，同學們肩上承擔著社會進步的希望與責任。科研的引入使得學生懂得知識是個人運用的工具，而非應付大學考試的考核，是個人能力的提升，是解決問題邏輯思維的強化。

4 教學知識主線構建

學生在學習過程中主次不分，注重細枝末節(jié)，不了解全書具體脈絡，對知識點的記憶是非常不利的。針對材料物理化學課程，應在課程開始，對學生進行全書的具體框架的介紹，比如熱力學第一定律、熱力學第二定律是多組分系統(tǒng)熱力學、相平衡、化學平衡的基礎，給學生警示作用，要認真學習這兩個章節(jié)。并對電化學、化學動力學、界面現(xiàn)象、膠體化學進行簡單介紹，在學生的腦海里構建一個物理化學大體思路概圖。在各章節(jié)開始前，介紹章節(jié)的主要學習知識點，并引起學生注意，構建章節(jié)里面的小思路概圖，再進行知識點講授，使其思路清晰，訓練學生邏輯思維能力，鍛煉學生學會概況總結。

5 結論

本文結合我校本科留學生中材料物理化學的全英文授課經驗與實踐，對課程內容進行總結，對教學思路進行優(yōu)化，提出促進教學質量提高的教學方法與教學手段。

[1] 張亞偉．大力發(fā)展外國留學生教育，促進中國高等教育國際化[J]．中國科教創(chuàng)新導刊，2012，31(11)：12-13．

[2] 江國華,雷彩虹.留學研究生的高分子物理與化學課程全英文授課的教學實踐[J]．教書育人(高教論壇)，2015(3)：106-107．

[3] 王 林,李曉舟.教學與科研相結合的方法在物理化學實驗教學中的探索性研究[J].科技視界，2013(25)：60．

(本文文獻格式：陳少娜，石金進.本科留學生的材料物理化學全英文授課教學實踐[J].山東化工，2018，47(02)：126，128.)