巧妙運用教學評價，演繹精彩語文課堂

程勇

【摘要】教學評價就像是一根指揮棒，決定了語文教學的方向，它應該撥動學生的心靈之弦，使學生走自己的成才之路；它應該培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣，讓學生插上想象的翅膀，做自己語文學習的主人。

【關鍵詞】 心靈之弦；人才觀；學習習慣；想象力；主體

在動筆撰寫此文的時候，我突然想起了音樂會上指揮家手中的指揮棒，原本寂靜的舞臺，隨著指揮棒的輕輕舉起，一曲美妙的音樂緩緩地從演奏家們的嘴唇邊、指尖指縫中流淌出來。指揮棒高舉，樂曲激昂；下擺，樂曲低沉；指揮棒舞得急，樂曲如萬馬奔騰；舞得緩，樂曲如小橋流水……驀地，我突然想到，教學評價——難道不也像是一根指揮棒嗎？作為一名小學語文教師，我們應該如何巧妙用好這根指揮棒，讓不同的學生在語文學習的過程中都能盡情發(fā)出屬于自己的音符，演繹出音樂一般的精彩語文課堂？

一、要用教學評價這根指揮棒，撥動學生的心靈之弦

傳統(tǒng)的教學評價，就像一位無視規(guī)則的裁判，不管運動員的起點在哪，就無情地舉起發(fā)令槍，比賽的結果可想而知。老師們，我們面前的幾十位學生，他們生命鮮活，性格各異，每一個人，都有著自己獨特靈動的內(nèi)心世界：盼望長大，渴望得到表揚與鼓勵，無論它來至家長、老師、同學或朋友。只要我們深入了解學生，走進他們的內(nèi)心世界，我們就會發(fā)現(xiàn)他們點滴的進步。屆時，一個眼神、一個手勢、一句贊語，都是一根無形的指揮棒，它將適時地給每個孩子撘一座凱旋門，讓他們都能品嘗到成功的喜悅，從而撥動他們的心靈之弦。那么，我們該怎么樣來搭建這座凱旋門呢？為了搭建這座凱旋門，我在課堂上不但表揚那些表現(xiàn)出眾的孩子，就是回答問題錯誤的學生，我也加以鼓勵：雖然你回答錯了，但你也思考了，動了腦筋了，同樣值得表揚，學習態(tài)度非常的端正。就這樣，學生們在我的語文課堂上舉手非常積極，發(fā)言十分踴躍，因為這里沒有失敗，只有失誤。

二、要用教學評價這根指揮棒，舞動正確的人才觀

正確的人才觀，決定正確的評價觀。推動中華民族的偉大復興，實現(xiàn)全體人民的“中國夢”，當然需要像錢學森、鄧稼先、袁隆平那樣的人才。難道全國道德模范、普通工人郭明義就不是人才嗎？他們都在自己普通、平凡的工作崗位上發(fā)出了最大的光和熱！“三百六十行，行行出狀元”，中國特色社會主義建設不僅僅需要高端人才，也離不開千千萬萬的普通勞動者。所以，我們不能指望自己的學生都能成為愛因斯坦、居里夫人，而應該耐心地對待每一位學生，用教學評價這根指揮棒，鼓勵他們正確地認識自我，促進他們走自己的成才之路。

三、用好教學評價這根指揮棒，培養(yǎng)良好的語文學習習慣

“習慣決定性格，性格決定命運。”由此可見，良好習慣的養(yǎng)成是多么的重要！“習慣不令人痛苦，養(yǎng)成習慣的過程是痛苦的。”那么，如何才能戰(zhàn)勝習慣養(yǎng)成過程中的痛苦呢？這時，就要求我們用好教學評價這根指揮棒。舉一個掃地的例子，掃好一天的地，非常的容易，掃好一周的地也不太難，但是要掃好一個月的地，就有一定的難度了，掃好一個學期的地，基本上也就做不到了。為什么？其實，問題不在學生，而在于我們老師！當一個學生大汗淋漓、滿心期待的掃好一次地后，我們的老師都能大張旗鼓地表揚了嗎？當另一個學生懶懶散散、拖泥帶水的掃過一次地后，我們的老師都能做到嚴肅批評、責令其立即返工嗎？如果我們都能做到，并堅持了一個星期、一個月、一個學期，就能戰(zhàn)勝習慣養(yǎng)成過程中的痛苦，促進良好習慣的形成。同理，學生在語文學習過程中養(yǎng)成的預習和復習的習慣、隨時使用工具書的習慣、讀書做筆記的習慣等都要靠老師不斷地表揚，鼓勵甚至是批評和督促來形成。

四、用好教學評價這根指揮棒，培養(yǎng)學生良好的語文想象能力

學好語文，是需要一點想象力的，戰(zhàn)國末期的浪漫主義詩人屈原的《天問》《九歌》《離騷》，無不充滿奇特、瑰麗的想象；唐代大詩人杜甫的《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》等則是想象豐富、夸張；偉大領袖毛主席的《沁園春·雪》更是在歷史與現(xiàn)實、時間與空間之間架設起想象的橋梁。如果缺乏想象，我們很難相信學生能夠在語文閱讀時做到“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”。所以在課堂上，我們要注重學生的想象力培養(yǎng)。這也使我想起了以前的一個課例：老師問，雪融化之后變成了什么啊？一個小女孩說，雪融化后變成了春天！對這種富有創(chuàng)造力的想象，我們難道不應該大加贊賞嗎？并以此去激發(fā)更多更具有創(chuàng)造力的想象嗎？因此，我在教學蘇教版小學語文第九冊18課《莫高窟》一文時，當學生讀完“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士”時，我說：“請同學們想象一下，慈眉善目的菩薩應該是怎樣的表情？”學生想象之后紛紛舉手，有的說菩薩的眼睛應該是閉著的、有的說應該是微閉的，有的說應該是眼睛睜得很小；在想象菩薩的神態(tài)時，有的說面部應該很平靜，有的說面部應該帶著微笑，等等。然后，我又讓學生去想象一下“威風凜凜的天王和強壯勇猛的力士”是怎么樣的。學生們真的是張開了想象的翅膀，思維也空前的活躍，達到了培養(yǎng)學生良好的想象力的目的。

以上所述，只是語文教學評價這座冰山的一角，作為一名語文教師，只要我們熱愛教育事業(yè)，做到心中有本，目中有生，努力探索，大膽嘗試，就一定能促進學生獲得最大程度的發(fā)展，全面提高他們的語文素養(yǎng)。同時也用教學評價這根指揮棒，演奏出精彩絕倫的語文課堂教學新樂章！

【參考文獻】

[1][美國]杰克· 霍吉.習慣的力量[M]吳溪譯.當代中國出版社，2007.

[2]劉潤為.文藝批判[M]. 安徽師范大學出版社，2010.