數學文化在小學數學課堂教學中的實踐探索

徐軍 孫曉燕

【摘要】數學文化是小學數學教學的潤滑劑和催化劑，能夠使小學數學課堂充滿人文氣息與人文魅力，也使學生對于數學學習充滿興趣與熱情，將枯燥乏味的數學知識變得輕松有趣。可以說在小學數學教學中滲透數學文化對于提升教學的有效性有著重要的意義，對此，需要教師針對數學文化在課堂上的滲透進行研究與探討，選擇科學的教學策略將其落實。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合小學生的學習特點，從多方面論述數學文化在小學數學課堂教學中的實踐探索。

【關鍵詞】小學數學；數學文化；滲透策略

數學知識本身存在一定的抽象性，對于小學生而言還存在一定的難度，如果在教學過程中單一地進行理論知識的灌輸，非但不能取得理想的效果，還會壓抑學生的學習興趣。而數學文化，從宏觀來說囊括了整個數學發展的歷史，揭示了數學思想、數學概念的底蘊。對于數學教學有著深刻的意義，不但能夠使小學數學課堂更加有活力，同時豐富了學生的知識視野，促進學生取得全面的發展。那么我將針對小學數學教學，淺談數學文化的滲透策略。

一、在數學概念教學中滲透數學文化

對于小學數學教學來說，最為枯燥的環節就是進行概念教學，如果只是機械地講解概念，學生一方面難以理解，另一方面會壓抑學習興趣。針對這樣的情況，教師可以在概念教學中滲透數學文化，提升概念教學的有效性。就以“質數”的教學為例，教師會向學生解釋“質數”就是因數只有一和本身的數，學生會感覺這樣的理解方式是比較枯燥的，這時教師可以融入“孿生素數”“完美數”等其他概念，來豐富學生的知識視野。針對“孿生素數”教師可以將其比喻成一對雙胞胎，就比如1和3、3和5、5和7等，這就是孿生素數，而對于“完美數”就是它的幾個因數的和等于本身的兩倍，就比如6，它的因數是1、2、3、6，它們的和為12，是6的兩倍。從數學文化知識中引入這些課外的知識，有助于提升學生的知識水平。

二、在數學計算活動中滲透數學文化

計算的體系在數學發展中有著較長的一段歷史，并且計算是學生個人比較厭煩的環節，在其中融入有關計算的數學文化，有助于幫助學生了解計算的發展，克服計算的困難。就以“四則混合運算”的教學為例，這一章的習題都融入了四則運算的符號，并且有著許多的計算定則，教師可以融入文化提升教學的趣味性。教師先從遠古時期的計算開始，向學生講解“石子計數”“手指計數”的計數文化，感受遠古時期人們的智慧，接著再向學生介紹我國古代的“結繩計數”“刻痕計數”，了解計算體系在我國數學文化中的發展，最后教師還可以介紹古巴比倫人用簡單的符號進行計算的方法。通過這樣的方式，從教學內容出發滲透計算的文化，提升計算活動的趣味性，有助于激發學生的學習興趣。

三、在圖形教學活動中滲透數學文化

圖形教學是小學數學教學中的重要內容，旨在引導學生認識幾何圖形的性質，運用這些性質解決實際的問題。為了提升教學效果，教師可以在圖形教學中滲透數學文化。就以“簡單幾何圖形”的教學為例，這一章要向學生講解眾多幾何圖形的性質，當教師講解到“完美的圓”時，教師可以先用一個簡單的故事啟發學生的思維，比如教師可以向學生簡單地介紹祖沖之計算圓周率的故事，激發學生更深入了解的興趣。接著再過渡到圓的幾何性質中，教師可以利用多媒體系統引入多種素材，豐富教學內容，比如向學生展示中國景德鎮瓷器的燒制、中國傳統剪紙等，這些都運用了圓的結合設計，借助這些內容加深學生的理解。通過這樣的方式，豐富了課堂，也獲得了更好的教學效果。

四、在解決問題活動中滲透數學文化

小學數學教學中常常需要解決學生多種的問題，以更好地建立學生的數學思維，在這個環節，也是教師滲透數學文化的重要環節。舉一個簡單的例子，在數學活動課上，有一章是“數學游戲的制勝策略”，主要傳授學生一些解決數學游戲的策略，其中有一類卡牌游戲要求學生通過對決來比拼勝負。那么在這樣的游戲中，教師可以《田忌賽馬》的故事啟發學生，教師先向學生講解《田忌賽馬》的故事，并且向學生提問：“你們從故事中收獲了怎樣的啟發？”來引導學生思考，學生在思考過后再結合數學游戲，從而想到要用自己最弱的一張牌來消耗對手最強的牌，從而為自己創造勝利的機會。通過這樣的方式，用歷史故事激發學生的數學思維，同時增添了一定的趣味性，幫助學生取得更好的效果。

五、結束語

總而言之，數學文化的滲透對于小學數學教學有著重要的意義，豐富了課堂教學的深度與廣度，有助于培養學生的學習興趣，同時數學文化的滲透使課堂充滿了人文的氣息與情趣，有利于學生數學思維與綜合能力的全面發展。那么在今后的教學中，教師必須清醒地認識到滲透數學文化對小學數學教學的重要性，從而針對滲透數學文化加強教學研究，選擇更加科學有效的教學方法，使課堂更加有內涵、有情趣，從而獲取更好的教學效果。

【參考文獻】

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