如何提高小學生的課堂注意力

朱曉萍

【摘要】注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中，對人的心理活動起著組織與調節的作用。注意集中與否直接關系到學生的學習效果。俄國教育家烏申斯曾說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，都必須要經過它才能進來?！弊⒁饬κ侵橇Y構中的一個重要組成部分，也是發揮學生創造力的一個關鍵因素。

【關鍵詞】注意力；明確要求；身心特點；生動語言；完善教學設計

現在越來越多的家長重視孩子的學習了，當然，學習最重要的還是在課上的注意力集中情況，很多孩子資質很好，但是學習成績一直不盡如人意，究其原因，還是注意力很難集中。那在課堂上，老師究竟用什么方法才能吸引學生們的注意力呢？

一、要提出明確的學習要求，吸引學生的注意力

在教學過程中，教師應讓學生明確學習任務，即想要達到什么樣的目的，或收到什么樣的效果。只有這樣，學生才能明白這節課的主題。如教學生學習“6”的加減法時，很多教師直接出示分合式，讓學生看著分合式列出算式，即1+5=6、2+4=6、3+3=6、4+2=6、5+1=6，其實教師可以跟學生提出問題，比如“小朋友們想一想，老師想要6個氣球，你們兩可以各拿幾個？”來讓學生思考，嘗試各種解決方法。

研究發現，兒童對活動自身的意義理解得越深刻，他完成任務的愿望就越強烈，在活動時注意力就越集中，注意力維持的時間也就越長。如課堂上，有時候學生對老師所講的內容不太感興趣，注意力渙散，這時，教師不妨從聽課的目的性等方面考慮教學生。如告訴學生，聽了這堂課，下次考試就能考得好一些；或者告訴學生，如果今天能認真地聽好這節課，就表明自己的控制能力非常強。這都可以促進學生的有意注意。

二、要掌握孩子的身心特點，吸引學生的注意力

根據人的注意規律，一節課中通常有兩個學生注意力更容易分散的“關鍵時期”。其一，是剛開始上課時。此時，學生的心理和情緒往往處于興奮或不穩定狀態。其二，是一堂課大約進行到一半時。據有關實驗表明，學生有意注意的持久性大約能維持20 分鐘。這之后，學生的神經便處于相對抑制狀態，注意力難以集中。這要求教師一方面要精心設計導語，以便一上課就盡快將學生的注意力吸引到課堂上。比如一開始進行優美的音樂導入，或者是展示精美的圖片，又或者是游戲導入，吸引學生的注意力。

另一方面，當一堂課進行到大約一半時，教師再通過新穎的、富有趣味的教學內容或形式，提高學生的情緒，使學生處于相對抑制狀態的神經再次興奮起來，從而實現注意力的高度集中。

比如教學“7的乘法口訣”時，20分鐘以后新課內容基本都結束了，這時候進行習題鞏固，很多學生會沒有興趣，但是如果教師把7的乘法口訣編成一首兒歌，讓學生嘗試唱一唱，或者采取一個游戲，老師問學生答，或者同桌相互問答，我想學生們的注意力一定會再次被吸引。

三、要運用生動形象的語言，吸引學生的注意力

在課堂教學中，同教一門課的教師往往由于駕馭語言的能力有差異，故教學效果不一樣。這里就有個教學語言藝術問題.我們教育的對象都是些生動活潑的孩子，教師的語言一定要從他們的心理特點出發，不但要善于說理，而且要富于表情，要以語言的情趣來吸引學生的注意力.這就要求教師不僅要有廣博的知識，還要善于把自己的知識生動形象而有趣味地表現出來，即善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，以加深學生對知識的理解和記憶。

如毛澤東同志的文章中，他嘲笑黨八股是“懶婆娘的裹腳布，又臭又長”，說關門主義是“孤家寡人的策略”，說那些“左傾”教條主義者是“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺；山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”。寥寥數語，妙趣橫生，不但能吸引人，而且使人久久不忘。生動的語言能啟發形象思維，能夠收到聞言而見貌、體話以入情的效果。反之，那些閃爍含糊的詞句，平淡煩瑣的語言，就很難收到動人心弦的效果。

因此，教師要盡可能地加強語言的修養。但應注意的是，我們講求語言的生動形象與趣味，并不是要故弄噱頭逗人發笑，也不是油腔滑調，使教學語言庸俗化。所以切不可單純追求趣味性而不顧效果，一定要從教學實際出發，做到言之有物，言之有序，言之有理，掌握分寸，總之要恰到好處；要在正確的觀點指導下，以有力的邏輯論證，精辟的分析，生動形象的描述吸引學生的注意力。這樣才能達到傳授知識、發展學生智力的目的。

四、要完善課堂教學設計，吸引學生的注意力

利用現代化教育技術避免學生精力分散。傳統的教學手段大多采用“粉筆+講授”的教學方法，課堂信息量少，學生聽課極為疲勞。因此一些學生就很容易精力分散。教育技術現代化是教育發展史上的又一次革命，它對教育事業發展的規模、速度、學校制度和辦學形式的改革，教育質量的提高等都起著積極的促進作用。傳統的教學方法易造成“滿堂灌”的不良現象，也易使課堂變得死板單調，造成學生機械地去學習，也激發不起他們的興趣，并因此產生厭學態度。現代化的教學技術，如投影、電視、錄音、電腦等應用到課堂中，會增大課堂的信息容量，激發學生的學習興趣，使學生的注意力時時集中在課堂之中，從而也提高教學速度，減少教材難度，提高課堂教學效果。

比如教學“24小時計時法”，我們教師可以在課件上制作一個動畫，讓學生形象地發現時針在一小時一小時地轉動，因為我們的時鐘是12小時，所以當時針再次指向1時，讓學生說一說這時是1時還是13時，學生就會比較容易說出來。

總之，在課堂教學過程中吸引學生的注意力是一個教師的必備技能，這需要我們不斷學習，不斷提高，盡可能讓每個孩子在40分鐘內獲得最多最有效的知識。