學生“動”起來，課堂才會“活”起來

韓德營

受應試教育的影響下，小學語文課堂教學將原本應該充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變為一種應試訓練。在目前小學語文課堂教學中，存在著一個很普遍的現象那就是：教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學習的機會，更不用說有什么興趣了。而《語文課程標準》指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！敝貜娬{了語文學科的人文性。這就意味著我們教師不能再是知識的灌輸者，學生也不能再充當知識的容器，課堂更不能再是老師講學生聽，老師出題學生做的單一模式，而應當更加體現教師的主導性和學生的主體性。把教師看作課程的組織者，變授受式教學為自主，合作，探究式教學，增強語文課程與其他學科的聯系，構建開放的、鮮活的、富于生命力的語文課堂，以發揮學生的主動性和創造性，讓每一個學生都動起來，參與學習，充分張揚學生的個性。

如何實現這一目標？我認為先決條件應該是讓課堂教學“活”起來?！盎睢逼饋?，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢？在過去幾年的語文教學實踐中，我力求以此為出發點，不斷進行深入的探索，并取得了一定效果，現就談談自己在這個方面的幾點做法。

一、巧設民主情境，調動學生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

二、激發學習興趣，調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如：我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。

三、提供參與機會，提高學生參與意識

小學生天生好動，有很強的表現欲，一旦獲得一定的成功，就會激勵他們去更加努力地投入學習。要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。如：我在教學《陶罐和鐵罐》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。根據這點，我又安排學生找自己的好朋友，選定自己樂于表演的角色來演一演陶罐和鐵罐之間的對話。這一環節的設計一下子將教學推上了又一個高潮。學生們紛紛找伙伴進行表演，通過語言和動作來表現鐵罐的傲慢和陶罐的平和，還有的同學甚至加上適當的動作。這樣，學生通過表演再現了課文情境，是對課文的再創造。而且，在表演過程中，無論是表演者還是觀看者都加深了對“人物”的理解，還培養了學生的創造性思維能力。并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

四、給學生一個“對話的課堂”

課堂應是師生共同參與、多邊活動的場所 ，學生主體參與是這種多邊活動得以進行的重要保證 ，而師生間民主、合作的和諧關系 ，則是激發學生主體參與的前提。而傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

1.“文本對話”：在我的課堂中，經常會這樣問學生：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。

2.“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，和學生一起學習體驗！

3.“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。

這樣的課堂教學方式就可以有效打破傳統的語文課堂教學模式，學生“動”起來了，因而課堂也就"活"起來。這樣不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養.

總之，學生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。新課程標準要求我們教師應該始終堅持以“人”為本，以“學生”為本的教育原則。教師要徹底摒棄“師道尊嚴”的思想 ，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關系。教師要放下架子 ，主動親近學生 ，把外在的權威轉化為內在的權威。教師要從知識傳播者過渡到教學活動的指導者 ，進而成為學生活動的鼓勵者。我們必須把課堂的主動權教給學生，充分引導學生，讓他們自己去探索，去掌握，他們作為一種活生生的力量，應帶著自己的興趣、知識、經驗、思維參與學習活動，并成為教學活動不可分割的一部分。作為教學一線的教師，我們更應該把新課程理念帶進課堂，真正實現課堂教學新突破，讓學生動起來，讓課堂活起來，充滿生機，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學更加充滿活力。