對非英語專業(yè)研究生英語教學的思考

劉冰　馬海燕

摘要：為了全面提升非英語專業(yè)研究生英語交際運用能力，并體現(xiàn)研究生英語教育的特色，研究生英語教學應該隨著時代前進而進行相應的改革。

關(guān)鍵詞：研究生英語教學； 教學改革

研究生教育是發(fā)揚高校優(yōu)勢學科特長、培養(yǎng)高級技術(shù)人才的一個重要實現(xiàn)途徑。而英語作為一項語言技能，能為研究生發(fā)展成學術(shù)上有專長的高級人才提供一定的保障作用。作為英語教學體系中較高層次的研究生英語教學，它的重要性不言而喻的，并且在英語教學改革的大背景下，研究生英語教學也需要找出出路，走出一條適合自己的道路。

一、研究生英語教學面臨的問題

1.被遺忘的角落

與大學英語教學和專業(yè)英語教學相比，研究生英語教學在整個英語教學體系中似乎是一個“被遺忘的角落”。作為研究生英語教學的指導性文件《非英語專業(yè)碩士研究生英語教學大綱（試用）》還是1993年教育部頒布的。十幾年過去了，中國英語教學發(fā)生了翻天覆地的變化，大學英語教學大綱已經(jīng)作出了全新的修訂，研究生英語整體水平也有了明顯提高，本科、碩士研究生英語教學的銜接，全球化、信息化對研究生英語教學的新的要求，研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大等因素，使教學面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn)，原大綱在一些方面已經(jīng)無法指導目前的研究生英語教學實踐。如何與時俱進，推動研究生英語教學改革，確保教學質(zhì)量，適應我國在21世紀對高層次人才培養(yǎng)的需求，是一個亟待研究和解決的問題。

2.學生水平參差不齊

研究生教育的蓬勃發(fā)展使研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，學生因地域、背景、經(jīng)歷不同，入學時英語水平參差不齊，為教學實踐帶來很多困難。同時，學生的英語語言實際運用能力遠遠低于我們的預期。就說、寫這兩項英語輸出功能，學生不能靈活運用，而聽又是歷來的難項。可惜的是，由于英語的運用能力薄弱，使一些在學術(shù)上頗有追求的學生喪失了很多和國外學術(shù)界進行交流溝通的機會。

3.師資短缺

研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，必然要求師資力量的相應增強。但全國高校普遍面臨師資短缺的困境。從筆者2009及2010年中國科學院組織召開的“全國研究生英語教學研討會”上的調(diào)查發(fā)現(xiàn)“，大班上課”在各地高校相當普遍，少則五六十人，有的甚至多達上百人。有些教師的教學工作量非常繁重。

4.課程體系不夠健全

相當數(shù)量的高校借鑒大學英語教學改革的成果，根據(jù)自己的實際，改革教學內(nèi)容，加強課程建設(shè)，取得了明顯的成效。比如，北京理工大學早在2005年就開始探索網(wǎng)絡英語教學，中國科學技術(shù)大學則在正常教室教學之外，為學生提供了非常人性化個性化的語言實踐課程。雖然，筆者所在的高校在研究生英語教學上也一直在探索，但由于諸多因素的制約，課程的設(shè)置不能完全根據(jù)學生的個性需求，研究生英語課程體系的建設(shè)和完善還有很長的路要走。

二、教學內(nèi)容與課程體系改革的理論基礎(chǔ)

應用語言學家Hymes以語言的社會功能為出發(fā)點，提出了交際能力（communicativecompetence），深刻影響了第二語言教學中教師角色、教學方法和教學內(nèi)容的重大變革。同時，教育學、心理學以及認知學的發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了有力的指導：認知論的建構(gòu)主義一改教師為主導（teacher-fronted）的傳統(tǒng)教學理念，提出以學生為中心（student-centered），認為英語學習不僅是獲得語言習慣，更是創(chuàng)造性地運用語言結(jié)構(gòu)；語言學習過程是新舊知識不斷重組的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自我應用的過程。大學英語教學改革明確了英語教學的觀念“：以人為本”，即“以學生為本”，提出“分層次、個性化、自主式”三大口號，不難看出傳統(tǒng)教育學重視因材施教，現(xiàn)代認知心理學強調(diào)自主性、個性化學習的深刻影響。研究生英語教學應該遵循這些理論基礎(chǔ)，在加強教學管理同時，不斷改革教學內(nèi)容、教學方式，探索課程體系改革，使研究生英語教學真正卓有成效。

三、結(jié)語

目前，全國許多重點、非重點院校對其研究生英語教學已紛紛進行了改革，以適應新世紀新形勢下社會對高、精、尖人才的迫切需求。在這樣的大環(huán)境里，我校研究生英語教學也適時、適勢的做了改革嘗試，取得了一些經(jīng)驗和成果，同時也出現(xiàn)了新的問題，對研究生英語教學提出了更高的要求。作為研究生英語教學與研究人員，提高教學質(zhì)量這一目標任重而道遠，我們將不斷探討研究生英語教學規(guī)律，培養(yǎng)出適應時代要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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