幼教學生“1234”審美觀培養模式初探

李志杰

目前，我國學前教育教師大多是由中職學校畢業的幼師專業學生直接進入了幼兒園擔任。據筆者調查發現，中職幼師生綜合素養不盡如人意，不少學生缺乏健康的審美觀，即鑒賞美、表現美、創造美的能力。洛陽市教師進修學校結合當前中職幼師生的素質現狀和特點，以審美觀培養為切入點，圍繞一個目標、兩條主線，借助三個管理平臺，做好四項建設，確立了“1234”審美觀培養模式。

一、圍繞一個培養目標、兩條教育主線

一個目標，是幫助幼師生樹立正確的審美觀，提高其鑒賞美、表現美、創造美的能力，促進其形成健康的價值觀和人生觀，為社會培養合格的幼兒教師。根據這一目標和幼兒教師的師德要求，學校確立了“崇愛尚美，知書明禮”的育人方向，堅持德育為首，道德修養與文化素養同步提高的教育思路。力爭培養有仁愛之心、有文化素養、有藝術修養，愛美、知美、真美，知禮、明禮、守禮的幼兒教師。

兩條主線，是指外在美和內在美的培養。外在美是直觀的，是通過語言、行為、儀表等表現出來；內在美是指人的內心世界的美，是人的思想、品德、情操、性格等內在素質，故內在美也叫心靈美。它包括人生觀和人生理想、思想覺悟、道德情操、行為意志、生活情緒、文化修養等。正確的人生觀，高尚的品德和情操，豐富的學識和修養，構成一個人的內在美。外在美和內在美又是相互聯系的，外在美是內在美的外在表現，內在美是外在美的根基。學校通過長期對語言、儀表、行為等外在美的規范要求和圍繞審美觀教育相關制度的實施，培養學生良好的習慣，使之逐漸內化于心；學校利用關于心靈美的認知教育、藝術素養教育和德育實踐活動，幫助學生形成良好的生活習慣，不斷增強學生的道德意識。當前，學校緊緊圍繞這兩條教育主線，有計劃地開展“以美育人”教育實踐活動，取得了良好的效果。

二、借助“三個平臺”

“三個平臺”是指教導處、政教處、團委管理平臺。

借助教導處的管理平臺，開設與審美觀教育有關的課程，對學生進行系統的認知教育，并要求教師以身示范，注意課堂教育的細節，積極打造“最美課堂”。例如，在省級優質課一等獎獲得者劉曉利老師的課堂上，教師端莊的儀表、流利的語言表達、靈活的教學方法和手段，良好的師生互動，給學生帶來美的影響和感受；學校將氣質優雅的穆保燕老師的舞蹈課作為公開課，她伴隨著音樂翩翩起舞地進行展示，讓學生感受到了教師人格魅力美；喬景肖老師雖是數學老師，但她和藹可親的笑容，因材施教的教學方法，讓多數不愿學習數學的學生也慢慢喜歡上了數學。語文課上的經典誦讀和價值觀的教育，英語課上的角色游戲表演，自然課與生活實際相結合的教學思路，各科教師將學生帶入了美的意境。教師的一言一行、一舉一動，都在潛移默化地影響著學生，事實證明，教師的積極影響，能幫助學生樹立正確的、牢固的審美觀和職業觀。

借助政教處的管理平臺，針對審美觀教育建立規范的要求和制度，并將學生平時表現進行量化考評，考評結果與德育分數、畢業學分掛鉤，并作為推薦實習就業的依據。學校充分發揮政教處的育人功能，開展有針對性的語言美、儀表美、行為美、心靈美等講座，圍繞奉獻美和勞動美組織主題班會討論，進一步鞏固學生的審美觀。學校還利用學生會組織的“最美宿舍”評比活動，培養學生講文明、講衛生等良好習慣，鍛煉學生自己動手創設整潔、優雅、舒適的生活環境；通過“最美學生”評選活動，用身邊榜樣打動學生，引導廣大學生從平凡的小事做起，學會關愛他人、關愛社會，增強社會責任感和使命感，努力營造良好的校風、學風，為構建文明、和諧校園起到了積極的推動作用。

借助校團委平臺，以活動為載體，有計劃地開展教育實踐活動和評比活動，讓學生在活動中發現美、感受美、表現美、塑造美。例如，在校園文化藝術節中，利用書畫、手工作品展、節目匯演等進一步提高學生鑒賞美、表現美的能力；校園華爾茲集體操比賽幫助學生塑造美的儀表和氣質；校團委舉行做“最美少年”普通話演講比賽，讓學生在活動中既體會語言美的魅力，又受到了心靈美的熏陶；歌詠比賽和校園歌手大賽，不僅讓學生感受到了音樂之美，又培養了學生的愛國主義情操；“尋找身邊的美”活動，倡導更多的學生用眼睛和心靈發現美，培養學生熱愛自然、熱愛校園、熱愛生活、熱愛社會的優良品質；學雷鋒志愿者服務活動，讓學生感受到奉獻之美，在生活中積極塑造美的自我。在尋找身邊美的過程中，讓學生去發現自然之美、校園之美、生活之美、社會之美，學生在活動中受到教育。

三、搞好“四項建設”

“四項建設”是校園文化建設、管理制度建設、課程建設、評價機制建設。

發揮校園文化的育人功能，以中國傳統文化和社會主義核心價值觀為主要內容，結合藝術設計不斷提升校園文化、教室文化、宿舍文化環境等，以校歌傳唱、文化墻建設、網絡宣傳平臺建設等形式不斷豐富校園文化，這些內容對學生的審美形成具有無形的熏陶、感染作用。

利用完善的制度建設，如遵規守紀美之基石——《學生一日常規》，在早操、早讀、課堂、課間、課外活動、晚自習、就寢等七個方面的提出規范要求；遵守禮儀我最美——《學生禮儀規范》，對學生儀表、就餐、言談、待人、行走、觀賞、游覽、儀式等八個方面提出了明確的禮儀規范；結合文明校園創建制訂了和諧校園我最美——《文明行為規范》；利用這些制度，為審美觀教育落實打到依據，同時，制訂了《“審美觀”培養量化考核細則》。這些制度的建立與實施規范了學生的外在行為，使他們逐步養成語言美、儀表美、行為美的良好習慣。

我校還圍繞審美觀教育開設“中專生禮儀”和“哲學與人生”課程，讓學生系統地學習禮儀知識，逐步實現由知到行，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀；還有《美術》《音樂》等藝術課程，逐步提升學生鑒賞美、表現美和創設美的能力。這些課程從多個維度幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。

在制度建設的基礎上建立完善的評價機制，以塑造“最美自我”為引領，編制了《美麗青春成長手冊》，要求學生結合自身實際制訂學期成長目標，每月根據美的規范和要求進行自我反思，并建立“善行記錄卡”和“成長記事卡”， 圍繞審美觀教育開展講身邊“最美故事”競賽及道德模范評選活動，以成就感和榮譽感激勵學生積極塑造完美自我。并按照美的規范和要求定期組織自評、互評、師評和家長評價，幫助學生不斷成長進步。

目前，學校通過“1234”審美觀培養模式的建立和實施，從認知到行動，從制度約束到行為自覺，幫助學生形成健康向上的審美觀，實現了外在美與內在美的統一，大大提升了學校的育人和管理水平，進一步規范了學校教育管理模式，形成了自己的管理特色，為提升學前教育專業學生的整體素質作出了有益探索。

（責編 李曉慶）