《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》研究生層次教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉葉

[摘要]目前，很多高校的本科層次和研究生層次開(kāi)設(shè)的國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程的內(nèi)容基本無(wú)差別，造成很多研究生感覺(jué)學(xué)不到東西，降低了研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，無(wú)法達(dá)到研究生尤其是學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。造成這一問(wèn)題的主要原因是擔(dān)任該課程的教師自身的特點(diǎn)，比如年齡過(guò)大、學(xué)歷偏低、自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較陳舊、理論水平相對(duì)有限等。為此，建議高校研究生教育從以下五個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)：完善研究生課程后期信息反饋機(jī)制；送專任教師到知名大學(xué)進(jìn)修本課程；引進(jìn)國(guó)外名牌大學(xué)高級(jí)專業(yè)人才；豐富教材；加大此類高難度理論課程的績(jī)效考核分值。

[關(guān)鍵詞]研究生 國(guó)際貿(mào)易學(xué)

自2000年以來(lái)，隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織的行列，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易成為我國(guó)大學(xué)中熱門專業(yè)。該專業(yè)本科人才培養(yǎng)以適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)，使學(xué)生了解現(xiàn)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易環(huán)境和發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、法律與慣例，了解中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際貿(mào)易基本知基本理論知識(shí)，通曉最新的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)作方式與基本操作技能，能夠無(wú)障礙地進(jìn)行英語(yǔ)交流，成為具有國(guó)際視野、創(chuàng)新和開(kāi)拓精神的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。而該專業(yè)的碩士生分為學(xué)碩和專碩之分。根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的定位，專業(yè)學(xué)位為具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)應(yīng)用型和工程研究型人才為目的，后者則更注重科研學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)。而《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程是本科層次和專學(xué)碩層次必修的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。

一、課程內(nèi)容普遍存在問(wèn)題

目前，很多高校同時(shí)具有本科生和碩士研究生的招生資格，同時(shí)為本科生和研究生開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程。除了跨專業(yè)碩士生本科期間未學(xué)習(xí)過(guò)該課程，未跨專業(yè)的本專業(yè)的碩士生感覺(jué)到碩士課程與本科差別不大，沒(méi)有體現(xiàn)出碩士研究生層次在該課程方面比本科層次更深層次的內(nèi)容。

以張二震和馬野青主編的《國(guó)際貿(mào)易》本科教材與裴長(zhǎng)洪主編的中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生重點(diǎn)教材系列《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》為例，張二震和馬野青的《國(guó)際貿(mào)易》第四章是世界市場(chǎng)，裴長(zhǎng)洪的《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》的第三章是馬克思主義的世界市場(chǎng)理論，都是介紹世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展、世界市場(chǎng)運(yùn)行的基本規(guī)律、世界市場(chǎng)的作用以及如何開(kāi)拓世界市場(chǎng)，在內(nèi)容的深度上二者差別微乎其微。再比如，張二震和馬野青的《國(guó)際貿(mào)易》第八章從GATT到WTO，裴長(zhǎng)洪的《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》第十二章多邊貿(mào)易體制，其實(shí)內(nèi)容也是介紹GETT和WTO的，二者內(nèi)容和理論深度上基本也是無(wú)差異。其他章節(jié)內(nèi)容也存在類似問(wèn)題。

國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程，不像微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)那樣，在國(guó)內(nèi)適合研究生層次的中級(jí)教材比較少。例如，僅有趙忠秀等編著的21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生規(guī)劃教材《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》、趙偉編的21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生規(guī)劃教材《高級(jí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)十講》這兩本教材比較能體現(xiàn)研究生層次國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程的深度。但，國(guó)內(nèi)很少有高校研究生培養(yǎng)在采用這些教材，存在教材層次與本科重疊的問(wèn)題。比如，趙偉編的21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生規(guī)劃教材《高級(jí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)十講》中，介紹了引力模型、企業(yè)異質(zhì)性：梅里茲貿(mào)易模型、貿(mào)易邊際的二元邊際分野、制度質(zhì)量與貿(mào)易、考慮中間品進(jìn)口的貿(mào)易利益問(wèn)題等，都是國(guó)際貿(mào)易理論的前沿，研究的都是國(guó)際貿(mào)易最核心、最重要的內(nèi)容，同時(shí)用到的分析方法都是最具理論深度的方法，但是國(guó)內(nèi)很多高校的國(guó)際貿(mào)易學(xué)研究生課程并未觸及到理論深度。

二、造成問(wèn)題的原因

（一）研究生課程設(shè)置方面

研究生課程設(shè)置應(yīng)該按照研究生培養(yǎng)方案，結(jié)合研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)安排。這門課程作為一級(jí)學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)碩士生的核心專業(yè)課程本身是沒(méi)有問(wèn)題的，但是此后環(huán)節(jié)如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教材選取等往往忽視了研究生層次和本科層次的區(qū)別。

（二）講授教師自身特點(diǎn)

另外，諸多高校講授研究生國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程的教師因?yàn)槟挲g過(guò)大、學(xué)歷偏低、自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較陳舊、理論水平相對(duì)有限等問(wèn)題，從而選擇了理論性較低、容易講授的教材，忽視了該課程針對(duì)的研究生層次和本科層次的差別。與此同時(shí)，學(xué)校往往缺乏能夠勝任高層次理論課程的專業(yè)教師，難以找到能夠勝任理論難度較大課程的專職教師。或者即使一些老師能夠勝任，但是由于學(xué)校的績(jī)效考核對(duì)開(kāi)設(shè)此類課程需要提前閱讀和學(xué)習(xí)太多的資料，而不愿意去投入如此之多的精力。

三、課程建設(shè)相關(guān)建議

（一）完善研究生課程后期信息反饋機(jī)制

建立研究生與研究生培養(yǎng)辦公室的信息反饋機(jī)制，定期了解學(xué)生對(duì)該課程的意見(jiàn)和建議。結(jié)合研究生培養(yǎng)方案，進(jìn)一步完善國(guó)際貿(mào)易學(xué)研究生課程的內(nèi)容要求，結(jié)合理論前沿，不斷提升研究生課程的層次。

（二）送專任教師到知名大學(xué)進(jìn)修

當(dāng)前各高校的教師隊(duì)伍中基本都有一批畢業(yè)于國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的博士生，具有一定的理論基礎(chǔ)。因此，學(xué)校可以根據(jù)課程的需要，有針對(duì)性的選派本校具備一定理論基礎(chǔ)、長(zhǎng)期從事相關(guān)領(lǐng)域研究的青年骨干教師到國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)此類課程的浙江大學(xué)等學(xué)校進(jìn)修本門課程，讓老師像學(xué)生一樣充分參與該課程相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀、小組討論、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)。

（三）引進(jìn)專業(yè)高級(jí)人才

對(duì)于國(guó)際貿(mào)易學(xué)研究生課程理論難度大等問(wèn)題，建議高校加大人材引進(jìn)力度，著重從牛津大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)等國(guó)外知名大學(xué)引進(jìn)博士以上高級(jí)人才，專門從事本專業(yè)本科以上層次理論課程講授。如果有條件還可以進(jìn)一步將本課程發(fā)展成為雙語(yǔ)的、與國(guó)際接軌的、世界一流的核心主力課程。

（四）豐富教材

鑒于國(guó)內(nèi)在研究生國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程方面教材較少的現(xiàn)象，建議授課教師通過(guò)國(guó)外在相關(guān)領(lǐng)域影響力大的期刊上搜集文獻(xiàn)，再結(jié)合國(guó)內(nèi)影響力強(qiáng)的期刊，如經(jīng)濟(jì)研究等，按照主題予以分類匯總，不斷豐富國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程研究生教材庫(kù)。

（五）加大此類高難度理論課程的績(jī)效考核分值

越來(lái)越多的高校實(shí)施績(jī)效工資制度，將老師的每一項(xiàng)工作進(jìn)行量化打分記入績(jī)效得分。因?yàn)榇祟愓n程前期需要投入大量的時(shí)間和精力，甚至還要到校外參加進(jìn)修，為了調(diào)動(dòng)老師的積極性，以及公平考量教師的工作投入，應(yīng)該根據(jù)老師的投入時(shí)間、進(jìn)修學(xué)時(shí)等給教師額外增加績(jī)效得分。