創新創業背景下高職院校課程體系改革研究

劉美倫

（遼寧經濟職業技術學院，遼寧沈陽110000）

近年來，職業教育改革不斷深入，從辦學模式到教學模式、從課程建設到信息化建設，每一步改革，都促進了職業教育的提升，為學生的就業與發展奠定了更好的基礎。其實，每一次的教育教學改革，都是為服務于社會或職業教育發展需要應運而生的。目前，高職院校的課程體系建設也要考慮“創新創業”的大背景，考慮新形勢下學生的需求，為學生未來可持續發展奠定基礎。

1　高職院校課程體系改革的必要性

1.1　課程體系改革是職業教育發展的需要

近年來，隨著國家對職業教育的重視，各高職院校都在進行著方方面面的改革，其目的都是力求通過改革，提高職業教育的質量，使職業院校培養的人才更適合社會發展的需求。以互聯網、云計算、大數據和人工智能等為代表的信息技術在教育領域中的應用使職業教育的模式發生了巨大的變化，教育過程的智能化、數字化程度越來越高。混合式教學模式的出現和實施，不僅是把線上線下的學習模式混合在一起，更是把多種教學設備、教學方法、學習策略、課程和學習資源進行了優化與混合，其有效應用降低了學習成本、提高了學習效率，成為我國教育的重要發展趨勢甚至成為一種認可度較高的常態教學模式。而知識社會需求的不斷變化將迫使人們不斷更新自己的知識和能力，這將使終身學習得到認可與普及，這就對學校教育方式提出了更高的要求，即要求學校的教育模式、課程體系必須做出相應的轉變，把培養人們終身學習能力和主動學習的精神作為重要目標，提高人們離開學校之后適應社會和自我發展的能力。社會經濟結構變化越來越大，職業教育的發展速度越來越快，這就需要高職院校課程體系必須做出相應的改革。

1.2　課程體系改革是創新創業發展的需要

李克強總理在2014年9月公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，此后又在不同場合多次提到創新創業。2015年，李克強總理在政府工作報告中又提出“大眾創業、萬眾創新”，并指出創新創業的重要性，不僅可以改善就業，還可以促進社會縱向流動和公平正義。國務院辦公廳多次印發有關高等學校創新創業的文件，專門針對高校創新創業工作進行了部署，明確創新創業教育的目標要求，從課程體系建設到專業課程調整設置、從教育目標的改革到培養模式的改革、從教學方法改革到考核方式改革等多方面，指出了創新創業的切入點，提出了推動創新創業的總體思路，為創新創業提供了政策保障和環境支持。正是在國家大力倡導和政府全力支持下，高職院校學生也開始嘗試并有越來越多的學生加入創業大軍，各高職院校也通過教學改革和創業大賽等形式激發學生的創業積極性。通過創新創業使廣大教育工作者和學生逐漸明白，創新創業是為從根本上能使國家從富起來到強起來奠定基礎，這項活動必將獲得眾人推崇和響應。目前，“創新創業”的大潮已經深入到高職院校，也將在高職院校得到嘗試并不斷深化。正是在這種背景下，高職院校的課程體系就必須要做出相應的改革以適應“雙創”大潮的需求。

2　課程體系建設應考慮的關鍵因素

2.1　貼近市場需求，注重動態平衡

高職教育培養的人才要直接輸入社會、輸入市場，學生適應社會和市場的能力就是評價高職教育的主要標準。當前社會經濟發展速度越來越快，社會對人才的需求和期望也越來越高，尤其是中國在國際社會的地位不斷提高，“一帶一路”建設讓中國與許多國家形成了命運共同體，帶動了中國和世界多國經濟的快速發展，使得所需人才要具備資源整合與使用、人際關系處理、信息獲取、系統分析、多種技術運用以及自我提升發展的多種能力。因此，在課程體系建設過程中，不僅要考慮國內企業的需求，還要有預見地了解和面向國際企業的需求；既要注重短期需求，也要關注長期需求，還要考慮培養學生迅速適應社會和市場需求的能力。社會提倡創新創業，社會需要有開拓創新能力的人才，高職院校就要把創新創業能力的培養作為重要因素予以充分考慮，并貫穿于課程建設和職業教育教學的始終。在組織教學資源的過程中，不僅需要相關教師的參與，還需要企業工程技術人員的加入，將其經驗和技術融入創新創業課程體系中，同時對高職教學的教材和課程進行改革和重建，使課程建設更貼近市場，滿足創新創業的需求。每當企業需求發生變化時，高職院校就應對課程體系建設進行相應的完善，保證其動態發展，更好地起到服務社會的效果。

2.2　堅持以人為本，注重可持續發展

在激烈變化的時代中，特定的專業知識技能很快就會落伍，唯有形成廣泛的知識素養和一般人格，才能獲得和保持不斷變化的能力。縱觀國內外職業教育發展的過程，大致都經歷了“學科本位→知識本位→能力本位→素質本位”的發展過程，無論是哪個過程，在當時的社會環境下，對人才的培養都起到了不可替代的作用。當前，隨著社會經濟和職業教育的快速發展，對職業教育培養的人才質量要求越來越高，職業人才考核的指標也在隨時代進步不斷地變化，除了知識和技能之外，還應該包括素質和能力培養以及后天潛能的開發。只有具備了這些素質，才能培養出健全的人格和發展的潛能，才能具備創新創業的基本素質，學習者才能將接受的教育內化為自身的能量和知識，并將其進行再加工和再創造，形成有意義的信息來進行傳遞與繼承。在高職教育模式改革及課程體系改革中必須堅持以人為本，把素質教育融入課程教學之中，注重學生適應社會及可持續發展能力的培養，為學生未來發展和創新創業奠定堅實的基礎。

2.3　打破傳統模式，突出時代特色

職業教育發展變化的速度其實決定于經濟社會發展的速度，社會發展越快，職業教育需要改革的速度也越快。產業結構和就業結構的頻繁變化，對職業教育培養的人才綜合素質要求越來越高，綜合能力和創新創業能力、適應社會的能力以及職業遷移能力的培養也越來越重要，二戰后國際國內職業教育的變化歷程，其實質都是時代發展的各個階段社會需求變化的真實體現。

時代需求在變化，傳統單一模式的課程體系已經不能適應培養高素質創新創業人才的需要，在課程結構的設置上，既要考慮現代科學技術發展迅猛帶來的知識不斷分化又不斷綜合的情況，讓學生厚基礎、寬領域為未來發展打基礎；又要考慮學生在校期間學習時間有限，盡可能為他們上崗就業做準備，培養其良好的職業素質和職業技能，適應企業的需求。因此，課程結構既要定向化，又要模塊化，同時還要綜合化，要將三種形式有機地融合在一起，統籌考慮，活模塊、多層次，在實踐中不斷優化，形成適合培養素質高、能力強且具備發展潛力的優秀人才的教學和課程模式。

總之，在創新創業背景下，要培養高素質人才，就必須從高職院校的課程體系改革入手，注重課程體系建設的動態平衡、可持續發展和時代特色，把“雙創”思想融入課程體系建設中，建設適應學生發展和社會需求的完善的課程體系。