《材料工程基礎(chǔ)》課程思政探索

張愛娟，馮 銳，焦萬麗，樂紅志

(山東理工大學 材料科學與工程學院，山東 淄博 255049)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人……”。高等教育就是以人才培養(yǎng)為核心，以立德樹人為根本，重心是要實現(xiàn)學生德智體美全面發(fā)展。目標的實現(xiàn)依賴于高校所有學科與課程的共同作用，要求高校以育人為核心，建立一體化的課程體系，整合學科資源，提升育人合力[1]。目前，高校思想政治育人合力仍有待加強，育人資源有待整合。從思想政治教育課程的角度，亟須建立能夠融合不同學科的課程體系，推進其它學科、課程以及專業(yè)教師參與思政教育的制度化和常態(tài)化，形成學科、課程、教師、教學多位一體的高校思想政治教育新模式。"課程思政"就是從高等教育育人本質(zhì)出發(fā)，強調(diào)學校教育的360°德育"大熔爐"教育合力作用。課堂教學過程本身就是育人最主要的過程，也是教書育人最重要的途徑；知識傳授與價值引領(lǐng)是育人的基本實現(xiàn)形式，也是學校最具效能的實現(xiàn)形式，在教育教學中，既要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又要注重在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，突出顯性教育和隱性教育相融通[2]。

山東理工大學為了貫徹落實學校思想政治工作會議精神，推進課程思政教育教學體系建設(shè)，切實把思想政治工作貫穿教育教學全過程，推動形成全員育人、全程育人、全方位育人格局，學校啟動了課程思政教育教學改革項目立項，《材料工程基礎(chǔ)》課程申請并通過此次立項。《材料工程基礎(chǔ)》是材料科學與工程學院材料科學與工程本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)材料科學與工程專業(yè)人才的主干課程之一。本課程的任務(wù)是使學生學習必要的材料加工工程方面的基本知識，掌握基本技能，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)方向課的學習做準備，也為今后從事材料科學與工程方面的教學、科研和生產(chǎn)等工作打下堅實的基礎(chǔ)。鑒于材料科學與工程專業(yè)下設(shè)無機非金屬材料、新型建筑材料、復合材料及金屬材料多個方向。《材料工程基礎(chǔ)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程體系中理應(yīng)兼顧全面起到承上啟下的作用。為此，教學內(nèi)容上涵蓋有金屬、無機非金屬、高分子、復合材料的制備、加工、特點及應(yīng)用領(lǐng)域等方面的內(nèi)容。很顯然，《材料工程基礎(chǔ)》是一門專業(yè)性、實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對象為本專業(yè)所有學生，開課學期為第4學期，也就是學生剛剛接觸所學專業(yè)，如果能夠?qū)⑺颊厝谌胧谡n內(nèi)容，有意識地引導學生思考，那么不但有利于學生對本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、存在的問題、發(fā)展的趨勢等有更深入的思考，激發(fā)學生的歷史責任感和使命感，而且能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政元素不單純是政治，也是一種思維工具，是一種認識方法。“科學武裝頭腦，人文滋養(yǎng)心靈”。思政內(nèi)容屬于人文科學的范疇，對提高教學效果、引導學生成長有好處。技術(shù)技能是解決"物"的問題，但技術(shù)技能是由“人”來掌握的，這個掌握基礎(chǔ)技能的人，動力怎樣、狀態(tài)如何、努力不努力？技術(shù)技能本身解決不了[3]。如果能把專業(yè)內(nèi)容和認識工具結(jié)合起來，利用思政語言的邏輯性、深刻性和說服力，超越具體的專業(yè)問題，在更大范圍分析思考，不但對課堂效果起到增進課堂互動的思想性，而且有利于培養(yǎng)學生登高望遠、綜合分析的能力。那么如何將教學內(nèi)容與思政元素巧妙地融合？結(jié)合《材料工程基礎(chǔ)》教學內(nèi)容的特點，嘗試從以下幾個方面作為課程思政的切入點：

(1)以材料行業(yè)現(xiàn)狀、存在的問題作為切入點。比如以玻璃、水泥、陶瓷、耐火材料這些無機非金屬材料行業(yè)共同面臨的能耗、資源、質(zhì)量、規(guī)模、污染等問題為切入點，引導學生重視專業(yè)課，學好專業(yè)課，為將來解決上述行業(yè)所面臨的共同難題貢獻自己的力量，培養(yǎng)和樹立社會責任感。

(2) 以新材料的研究開發(fā)應(yīng)用作為切入點。將最新的關(guān)于材料類的新聞資訊、科研動態(tài)、應(yīng)用實例引入課堂，比如以視頻的形式介紹新材料在國防、航天、軍事等領(lǐng)域的實際應(yīng)用，以此為切入點激發(fā)學生的愛國熱情和自豪感，激勵其為國家振興、民族強盛而努力學習。

(3)以傳統(tǒng)文化的傳承、保護作為切入點。比如，結(jié)合授課內(nèi)容介紹傳統(tǒng)古法陶瓷生產(chǎn)，并配合視頻，激發(fā)學生的專業(yè)自豪感和民族自豪感，同時引出對傳統(tǒng)文化的重視、保護、傳承的迫切性。

(4)以材料行業(yè)典型人物的勵志故事作為切入點。比如以視頻的形式介紹福耀玻璃集團董事長曹德旺，以其傳奇的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷激勵學生，培養(yǎng)學生踏實勤奮、吃苦耐勞、精益求精、實踐創(chuàng)新的工匠精神。

形式上可以借助視頻資料的視覺沖擊首先吸引學生的注意力，既是對授課內(nèi)容的有益補充，又有利于激發(fā)學生的學習興趣，進而引入思政引發(fā)思考。小組辯論也是實踐中容易操作又切實可行的形式之一，比如2016年冬天淄博出現(xiàn)了嚴重的霧霾天氣，就產(chǎn)生淄博霧霾的主要原因?qū)W生分成兩組，一組認為周邊廠礦是主要污染源，另一組認為汽車尾氣及供暖是產(chǎn)生霧霾的主要原因。同學們在大量數(shù)據(jù)的支持下闡述自己的觀點，同時也被一串串驚人的數(shù)據(jù)震驚了。一組組驚人的數(shù)據(jù)、一張張對比鮮明的圖片、一段段發(fā)人深省的視頻，相信對學生的觸動是深刻的，也讓他們從內(nèi)心樹立起了"金山銀山不如綠水青山"的環(huán)保理念。鑒于課堂時間有限，課后可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)布相關(guān)資料，同學們跟帖談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍瑯涌梢云鸬揭l(fā)同學思考的作用。

教書與育人不能分開。作為一名高校教師，不僅要做到教授專業(yè)課知識，還要關(guān)愛學生，做學生的引路人。專業(yè)課程是載體，思政教育是靈魂，課程育人是目的，我們要通過課程思政將時代的要求、社會的正能量等內(nèi)容引入專業(yè)課堂，通過教學活動潛移默化地影響學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助其成長成才，讓每一個學生都成為有用的人。