論互聯網+課程思政教學模式的構建

（內蒙古化工職業學院，內蒙古 呼和浩特 010010）

在習近平總書記的系列講話中，曾多次強調將立德樹人作為中心環節，著力把控教育教學發展，并把思想政治工作灌入其中，實現全程、全方位的育人目標，努力開創思政教育工作新局面。課程思政作為新時期思想政治教育工作的有效路徑，越來越多的被人們認可，并在發展學生方面發揮重要作用，其在互聯網時代的創新與變革勢在必行。

一、課程思政內涵及教學現狀

在國家“立德樹人”的教育政策指導下，素質教育體制改革邁入了新的時段，并成為各類院校的工作重心。思想政治教育作為素質教育體系結構的重要組成，其本身宣導的是意識形態上的東西，具有一定的抽象性、概念性，對培育學生正確的價值觀念作用顯著。將思想政治與其他專業課程相結合，進一步提升了其教學實效性，能夠在潛移默化中積極影響學生成長。對此，習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。本質上而言，課程思政是一種全員、全程、全課參與思想政治建設的綜合教學模式，對各學科教學工作開展提出了更多要求。事實上，課程思政教學的開展已有一段時間，并取得了顯著成效，但客觀維度上講，受多重因素影響，課程思政教學在高校的開展尚未達到預期效果，在各學科間的滲透不足，加之方法落后，難以最大限度釋放其應有價值。

二、互聯網+課程思政教學模式的構建策略

在大的教育信息化發展格局下，互聯網+課程思政教學構建具有十分重要的現實意義，是實現全面發展學生目標的有效路徑。作者基于上述認知，結合實際情況，針對性地提出了以下幾種互聯網+課程思政教學模式構建策略，以供參考和借鑒。

（一）夯實工作基礎

知識經濟時代，人才是社會發展的核心力量，在我國社會主義事業建設進程中占據十分重要的戰略地位，因而得到了黨和政府的高度重視。與此同時，科技發展亦為教育發展提供了有力支持。新時期，教育主管部門應在國家系列政策指導下，結合各地實際情況，逐步加大對教育發展的支持，積極改善高校辦學環境，立足人才培育目標，引導系列工作開展，提高思政教育實效，穩固社會發展基礎。基于此，各級院校應積極響應國家政策號召，深度研析習近平總書記系列講話精神，重視課程思政建設，注重宏觀把控，在即有教學資源的基礎上，開發校本課程，強化各學科教師參與意識，引導后續工作開展實踐，努力開創思政教育發展新局面，適應社會主義建設要求。同時，緊跟時代發展潮流，了解互聯網應用對教育發展的影響，深度解析課程思政建設需求，調整各類建設資源分配，最大限度地發揮其利用價值，提高教育信息化水平，夯實互聯網+課程思政發展基礎，為師生教學活動開展塑造良好環境。

（二）加強師資建設

素質教育時代，教師是課程思政教學的主導，其綜合素質素養表現直接影響了此項工作成效。互聯網+課程思政教學模式的構建，代表了教育信息化主潮流，不僅要求教師具備高度的思想政治素養，還需掌握足夠的信息技術，從而實現培養育人價值最大化。因此，新時期，高校應重視師資隊伍建設，明確課程思政教學目標及要求，緊密結合互聯網+時代特性，組織開展多樣化的培訓教研活動，及時更新教師思想理念，突出學生主體地位，豐富他們的學識結構，分享有效實踐經驗，提高其綜合教學服務能力。與此同時，高校還可基于互聯網連接，建立校內良好的交際溝通機制，促進各學科教師經驗互換，并在思想政治專業課教師的幫助下，協同制定課程思政教學有效實施方案，付諸于實踐。而對于教師而言，要充分利用互聯網優勢，深入教育發展前沿，不斷汲取先進思想及經驗，為后續工作開展奠定基礎，并善于在不斷探索實踐中進行反思，了解互聯網+課程思政的核心內涵及價值，以全面發展學生為首任，致力于打造良好的引導服務環境，實現自我職業價值。

（三）優化課程設計

對比思政課程，課程思政更多的著落于實用性上，兩者的有效配合，共同促進學生全面發展。在具體的工作實踐中，教師要深度解析“課程思政”的內涵，立足學生顯性和隱性需求，結合本門學科特點，加緊校本課程開發，為后續工作開展做好鋪墊。互聯網所承載的信息種類是極其豐富的，緊密與生產生活實際相連，并打造了一個相對自由、個性化的空間，但客觀維度上講，這些信息并非所有都可用，其中褒貶不一，甚至可能會對學生產生負面影響。因此，教師可以專業學科背景為基礎，善于從網絡中搜集素材，將生產生活實踐引入到課堂中，并理性、認真甄別，選擇有用資源，進一步豐富教學課堂，潛移默化中將思想政治知識融于其中，引導學生自主發掘和學習。在此過程中，教師還需尊重學生個性發展及認知規律，基于互聯網平臺，選擇多樣化的信息呈現方式，如圖片、視頻等，提高學生參與興趣。值得客觀指出的是，互聯網所承載的信息內容是極其豐富的，其多樣化表現形態對學生有著極大的吸引力，教師要善于發掘該方面資源優勢，持續完善課程設計。

（四）創新教學方法

互聯網+課程思政教學模式構建的核心要義就是教學方法創新。如上所述，課程思政即是思想政治課在其他學科教學中的滲透，正確的方法導入能夠起到事半功倍的效果，而互聯網應用則提供了良好的平臺支持。具體而言，教師可基于互聯網將思想政治與專業教學關聯在一起，以生產生活實踐案例為出發點，在完成專業知識講授的同時，無形中滲透人文主義思想，解讀其背后應用到的哲學原理，提高學生精神素養。例如在英語教學實踐中，教師可適時引入西方文化背景簡介，基于互聯網創設良好情景，深化學生對語言背后意蘊的表達理解，并分析與中國傳統文化之間的差異，堅定正確的政治立場，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。同時，課程思政作為一種教學思想，要求全員、全程參與育人。基于互聯網+，教師還需加強對學生日常學習、生活的關注，以亦師亦友的身份引導學生健康發展。互聯網時代，創新是一個持續發展的過程，對課程思政教學模式的探索應持久地開展下去。

（五）完善評價機制

在整個互聯網+課程思政教學模式構建體系中，完善的評價機制猶如“指揮棒”，為提高該項工作成效提供了指導。具體而言，學校應從過程和結果兩個方面入手，綜合考量互聯網+課程思政實踐，及時發現問題，針對性地采取有效解決措施，為進一步的發展建設奠定基礎。與此同時，學校還應注重引導教師和學生雙向參與，從不同維度審視互聯網+課程思政教學模式實踐，盡可能保證反饋結果全面性、真實性，最大限度地釋放其應有價值，得到師生的有效支持。某種意義上而言，互聯網+課程思政是一個新興的課題，對師生均屬于一個相對陌生的范疇，出現問題實屬正常，應理性對待，善于解析問題背后的因由，繼而制定科學的實施方略。在此過程中，學校一方面要對教師進行考核，明確互聯網+課程思政教學目標，綜合審查他們的思想行為表現，包括態度、能力、意識等，不定期開展培訓教研工作，提高他們的綜合服務水平，并從中獲得成就感。另一方面，要對學生進行考核，了解他們各學習階段效果，鼓勵其自主學習，并提供必要支持。

三、結語

總而言之，互聯網+課程思政教學模式構建十分重要和必要，其是國家立德樹人教育目標實現的基礎，更是緊跟時代發展潮流的表現，同時，其作為一項系統化工程，則需從師資建設、課程設置、方法創新等方面入手，采取更多有效舉措。作者希望學術界大家持續關注此課題研究，結合實際情況，針對性地提出更多實踐建議。