新媒體時代高校思政教育的實踐教學探析

（湖北職業技術學院，湖北 孝感 432000）

一、引言

當前，國際形勢風云變幻，給高校思政教育工作添加了不小難度。作為高校思政教師應堅持與時俱進，在完成理論傳導的基本課堂教學任務前提下，以問題為導向，有的放矢，不斷改進思政教育的實踐教學方式手段，充分發揮好思政課主渠道作用，筑牢思想防線，鞏固高校意識形態陣地。

二、高校思想政治教育實踐教學的基本情況

實踐教學作為高校思政課課程建設的重要部分，是教學過程中不可或缺的環節。關于它的理論和實踐上的探索，也一直沒有停止過。

（一）實踐教學的研究背景

隨著改革開放深入推進，我國社會經濟不斷發展的同時，面對的來自意識形態領域的挑戰更趨復雜嚴峻。馬克思曾指出：“意識一開始就是社會的產物，而且只要人們存在著，它就仍然是這種產物。”一方面，只有堅定對馬克思主義的信仰，增強對社會主義制度的自信，才能更好支援社會主義建設；另一方面，西方敵對勢力不斷對我國輸入資本主義文化，試圖破壞國民對社會主義核心價值觀的認同，對涉世未深的大學生來說尤其具有蠱惑性，如何去偽存真，打好意識形態領域保衛戰，成為高校思政教育工作的重要課題。

（二）實踐教學的理論依據

改革開放以來，我國高校思政課不斷進行改革，先后提出“78方案” “85方案” “98方案”以及“05方案”，不斷加大對思政課改革力度。2015年中宣部、教育部印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》，再次強調“堅持理論與實際相結合，注重發揮實踐環節的育人功能，創新推動學生實踐教學和教師實踐研修”；要求“努力強化實踐教學，建設與課堂教學相互促進的思想政治理論課第二課堂教學體系”；構建“注重發揮教與學兩個積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網絡教學相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學體系”。這些為高校思政教育實踐教學指明方向，有極強指導意義。

（三）實踐教學的實踐方式

實踐教學的方式多種多樣，眾說紛紜。就筆者自身經驗來講，主要是依據教學場地和時間的不同進行劃分。一是課堂實踐教學，主要依托課程內容，在課堂上現場即興討論或演講，或在課下提前備好相關影音文件資料，在課上憑借多媒體展示討論；二是課外實踐教學，由教師帶隊，將學生集體送去參觀考察，或是給出相應的選題，讓學生自行組隊調研考察。這些實踐方式沒有優劣之分，依靠教學實施中的目標決定合適的方式。

三、加深高校思想政治教育實踐教學的必要性

新媒體時代，在高校思政教學改革中，增加對實踐教學的重視，既是適應當前時代召喚的應時之舉，也是符合社會的要求，更是深化高校思政課改革的現實需要。

（一）有利于十九大精神的高效融入

黨的十九大是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入新時代關鍵時期召開的一次重要的大會。作為國家未來發展主力軍，高校大學生思維活躍，有自己的想法和見解，富有懷疑精神。對他們進行思政教育，不能局限于填鴨式理論注入，選用恰當實踐教學方式，以專題形式讓學生討論研究、實踐調查，讓大學生身臨其境，切身感受到黨的十九大怎樣改變我們的生活，有利于促進學生對十九大精神的深入理解。

（二）有利于人才培養任務的實現

作為教育系統中舉足輕重的重要組成，高等教育自誕生以來便是社會關注的焦點，承擔培養高層次人才為社會服務的任務。作為高校教育的重要環節，思政教育對于高層次高素質人才的培養責無旁貸。我國未來所需人才，是合格的社會主義事業建設者和接班人。不僅要有扎實的技術功底，更要重視對人獨立意識、精神和人格的培養。要成為一個有技能更有思想的人才，就要通過不斷地實踐完成知識到能力的轉化，思想政治實踐教學可以讓學生在實踐中來領悟獲取未來所需的能力和素質。

（三）有利于課程改革完善的需要

優秀人才的培養，離不開科學合理的課程培訓。我國十分重視對國民的思想政治教育，從娃娃抓起，形成貫穿求學生涯始終的思政課課程體系，圍繞思政課的不斷變革讓思政課內容越發適應時代發展。如今高校思政課課程體系涵蓋經濟學、哲學、政治學、歷史學、倫理學、法學、社會學、心理學等學科。有了基本知識框架，更容易讓大學生構建完整的認知體系，不是成為耳提面命的提線木偶，而是能真正消化吸收理論知識，在思想政治實踐教學中自覺運用社會主義核心價值觀評判是非曲直，弘揚愛國主義的合格國民。為了實現這一目標，就要不斷完善對思想政治課程的改革，實現思想政治理論教學與實踐教學的互補。

四、挖掘高校思想政治教育實踐教學的實踐可能性

明確了要在高校探索發展思想政治教育實踐教學，就要將現有的資源統統整合，實踐教學不是武斷地重起爐灶，可根據實踐教學的特點，在已有的思政教育教學改革成果中總結歸納，找出其在當代蓬勃發展的可能性。

（一）抓住信息化的時代機遇

科技的創新改變教育的方式，許多原本不能做到的技術成為可能，獲取信息渠道也越來越多。教育領域看似平靜的表象下，也翻騰著改革的浪涌。課堂之外，更多富有視覺沖擊力的影音圖像資源，更多似是而非的言論思想沖擊著大學生們，給了他們最大的自由，他們也給了最深的迷茫。如何與層出不窮的手機游戲爭奪學生注意，如何與不懷好意的誅心言論劃清界限，如何握住搖擺不定的馬韁，讓大學生青春夢想的馬兒奔向可期的遠方，這是信息化時代給我們高校思政教育的機遇和挑戰。

（二）尊重教師的主導地位

教師是教育發展的關鍵。作為教學過程中的組織者和指導者，使用合理的教學方法和案例，引起學生的興趣，才能最大限度發揮作用，起到良好的教學效果。因此，大力提高思政教師的教學能力和素質，也是高校思政教育教學改革中的重要內容。近年來專業教育基地和培訓計劃乃至各種在線課程資源平臺的普及，使教師的創新學習和終身學習成為可能。在提高自身的綜合能力，大量博取眾家之長后大膽打破照本宣科的乏味，結合時政熱點，采用更符合當下案例來分析討論，引導學生進行模擬實踐。脫離了填鴨式的講授，教師在思政教育實踐教學中才能真正發揮主導的角色，真正去引導學生思考而不是做單純的復讀機。

（三）重視學生的主體地位

學生是教育的主體。高校是各種思想文化傳播創造的集散地，大學生是天然的自媒體，接受和制造新事物的能力很強。在對學生進行思政教育教學過程中，需要抓住其特點。一方面，將傳統教學手段與網絡媒體相結合，借助網絡平臺的力量，盡可能增強與學生的互動，發揮大學生的主觀能動性，引導他們在實踐教學中創新，展現風采。另一方面，通過實踐考察，讓學生用自己的眼和心去證實真相，堅定學生的民族自尊心和自豪感，自覺抵御甚至反擊當前思想領域中帶消極傾向的社會思潮，用行動守護祖國。

五、結語

面對新形勢下時代給我們提出的新問題新考驗，作為高校思政教師應該堅持與時俱進，在完成理論傳導的基本課堂教學任務的前提下，以問題為導向，有的放矢，不斷探索，改進添加思想政治教育的實踐教學方式手段，充分發揮好思想政治課的主渠道作用，筑牢思想防線，鞏固高校意識形態陣地。