蒙養之時 識字為先
——論如何有效開展小學語文識字教學

周富春

射洪縣金家鎮第二中心小學校 四川遂寧 629200

中國漢字文化博大精深，屬于民族智慧的結晶與無價的瑰寶。怎樣使該瑰寶得到傳承，做好識字教學，是一線語文教師探索的課題。對此我作出了如下幾點嘗試：

一、激發學生識字興趣

興趣是學生進行知識學習的前提與基礎，學生只有對某件事情感興趣，才會在學習中投入更多時間與經歷[1]。游戲屬于小學生樂于接受的形式，因他們善于表現、模仿，故而在教學里需通過游戲的方式來激發學生學習抽象文字符號的興趣，促其在輕松愉悅的氛圍里識得生字。如找朋友……，即給出若干生字，鼓勵學生從這些生字里找到各自伙伴，如月—月（朋），日—日—日（晶）等。把這些方法引進課堂，讓學生在課堂上體會到游戲的樂趣，也就更加樂意識字。

二、多措并舉促識字

（一）歸類識字。漢字結構有自己的獨特規律，教學時若可幫助學生進行規律的掌握，做到漢字歸類，可引導學生高效識字。如在“清、晴、睛”學習時，基本字則為“青”，加上不同的偏旁則可構成不同的字。換句話說，教師告知學生漢字構字規律，若學生掌握這一規律，則能夠通過這一基本字與一些偏旁部首，進行串字，觸類旁通，可使識字效率大大提升。

又如對一些帶有三點水的字：如“浪、海、洋、汗”等基本都和水相關；帶有木字旁的基本都和樹木相關，如“楊、樹、根、梅”等；帶有手旁的字基本都和手所做的動作相關，如“擁、抱、打”等。學生擁有一定偏旁知識后則能應用形聲字的構字特征來成串識字，如以“蟲”字作偏旁則能構成“蚯蚓”“蜻蜓”“螞蟻”等生字，以“定”字作聲旁則可構成“釘”“訂”“盯”等字，通過這一規律可加深學生對漢字的印象，幫助記憶，也能降低錯誤率。

（二）實物識字。對部分僅從字面上給予解釋、學生理解起來較困難的生字，則可依靠實物來幫助識字，不但可提高學生的識字興趣，還可幫助學生進行正確字義理解。如在“稻”教學中，則可拿一株稻穗，通過實物來引導學生進行生字學習，可使學生更加牢固的記住該字。

（三）表演識字。針對一些帶有“動作”的字，則可通過動作表演的方式，來吸引學生注意力，幫助學生進行生字學習[2]。如在“拍”“踢”等生字學習時，則可請出幾位同學，表演“拍”與“踢”的動作，使課堂氛圍更活躍，讓枯燥乏味的識字教學更有樂趣。

（四）近、反義詞識字法。根據生字的字義，依靠近反義詞來幫助學生識字，也屬于不錯的方法。如前―后，美—丑、高—矮等。

（五）猜字謎識字。小學生因受年齡、性格等因素影響，酷愛猜謎語，那么教師則可將這一心理特點利用起來，組織學生開展猜字謎活動，使學生在濃厚興趣里獲得知識。如在“告、回”兩字教學時，則可以猜字謎的方式進行教學，如詢問學生“一口咬掉牛尾巴”是何字？學生通過分析思索，并聯系課文得出“告”字，之后再簡單的引導學生掌握該字的字形、字義等。與此類似的還有：“大口套小口”（回），“二小、二小，頭上長著草”（“蒜”）等，這一簡單有趣的方法可應用于識字教學中，能取得意想不到的教學效果。

三、錯別字會診

依照小學生身心發育特征以及記憶遺忘線規律，本著關愛學生，寬容學生的原則采取科學的錯別字糾正方法，也可達到幫助學生正確識字的效果。如在每次作業批改時，可于一張卡片上記錄下學生不易記住的錯別字，在上新課前給予鞏固練習。每節課均使學生抄寫幾個詞語或仿寫一個句子，每節課均鼓勵學困生上黑板寫字，力求使學生于有限時間段里高效掌握漢字。同時，還可要求學生每人準備一本“糾錯本”，寫上錯別字、錯誤的原因、字義、組詞、造句等，對識字能力的提升也有幫助。另外，教師在上課時也可在黑板上故意寫上錯別字，讓學生扮演“漢字診斷醫生”，找出其中的錯字并給予辨別改正。如在教學時發現部分學生分不清“爺、斧”兩字，教師則可為學生展示這樣一個故事，即：有一個老斧斧手拿一個爺子上山砍柴，走到橋中央時，因不小心，爺子掉進水里沉下去啦，老斧斧非常著急，并高聲叫道：我的爺子掉進水里啦！學生讀完后均哈哈大笑起來，在糾錯的過程中加深了學生對“爺”“斧”二字的印象，此后也就不會出錯。

四、依靠現代化教學手段識字

依靠現代化教學方法可使枯燥識字更加形象生動，并配上有聲音的視頻來為學生揭示漢字原理，講解漢字含義，對小學生的吸引力是非常大的，還可使學生對該字的理解更透徹。

如漢字里有不少形近字，小學生在學習時極易弄錯，故而需強化記憶，突出重點，幫助學生辨別理解，使學生養成正確用字習慣，提高學生識字能力。如“渴、喝”兩字，很容易混淆，教師則可應用多媒體信息技術將二字的區別、拼音、字義等制作成為flash視頻動畫，在視頻中對學生易出錯的地方以“紅色加粗”的方式特別突出，使學生引起重視，幫助學生明白口渴了才會喝水，故而前面是“口”，這一從圖到字的學習過程，更滿足小學生認知規律，也可幫助學生準確掌握二字。

總之，漢字，奇妙無窮。小學語文識字教學里，教師除了要發揮主導作用，引導學生掌握科學識字方法外，還應相信學生潛能，鼓勵他們用眼睛觀察，認真思索，不斷分析，以獨特的方式來研究與探索。另外，教師還需通過多樣化方式為學生創設輕松愉悅的氛圍，讓識字教學變得更輕松，更簡單，為后續知識學習奠定基礎。