獨立學院應用性課程體系建設研究

黎 藜 任劍波

廣西民族大學相思湖學院 廣西南寧 530008

獨立學院作為高等教育的一種新型辦學模式，引發人們極大的關注，它作為培育復合型人才的主要平臺，要充分發揮其地位和作用，以應用性課程體系建設為切入點，致力于應用性課程體系類型和課程結構的開發設計，突顯獨立學院自身的教學風格和特色，增強獨立學院的競爭力，更好地培養社會所需要的復合應用型人才。

一、獨立學院課程體系建設概述

獨立學院課程設置是獨立學院在充分考慮職業教育實踐特點和人才培養規律的前提下，培養復合型應用型人才的整體規劃，旨在促進學生的全面健康成長和發展。獨立學院課程體系建設應當突顯自身的特色，能夠立足于當地，與本地市場、地方企業、地方經濟結構相契合，結合學生的個體差異進行針對性的專業設置。同時，課程設置還要為學生提供最有價值的知識，要對原有的課程內容、結構進行重新篩選、組合、開發和設計，挖掘課程設置的最大價值。另外，獨立學院應用性課程體系建設還要加大實踐課程的比重，適當縮減理論教學課程的比例，使學生在豐富多樣的實踐課程之中，鍛煉自己的動手實踐操作能力和創新創造能力，更好地培育高素質的應用型人才。

二、獨立學院應用性課程體系建設現狀及問題分析

1、人才培養目標不夠清晰

獨立學院應用性課程體系對于人才培養的目標還不夠清晰，存在“高級技術人才”、“高級技術人才”的概念表達形式，顯然這與“應用型人才”的培養目標不相一致，表現出概念內涵相對狹窄的問題，由此也體現出獨立學院對于人才培養目標尚缺乏準確的定位，沒有形成統一性的共識，也降低了對人才培養質量的要求。同時，企業對于獨立學院的學生要求是能夠從事技術應用方面的工作，而獨立學院則對企業的要求沒有相同的回應，導致培育的人才難以獲得競爭優勢[1]。

2、課程內容存在問題

獨立學院應用性課程體系建設過程中，課程內容設置與母校大體相同，這與獨立學院復合應用型人才培育的要求不相符合，學生心理上也會產生較大的困惑。同時，獨立學院應用性課程內容與企業實踐內容缺乏對接，沒有面向地方經濟和企業進行課程內容設置，顯露出實用性和操作性欠缺的缺陷。另外，在課程內容設置中也缺乏對學生的人文意識、團隊意識、合作精神的培育，不利于學生的全面發展和成長。

3、課程組織結構存在問題

獨立學院應用性課程體系建設之中，實踐教學部分尚存在較大的缺陷，表現出同質化的傾向，實踐覆蓋面相對狹窄，缺乏實質性的實踐意義和價值，并表現出與理論教學相脫節的現象，難以幫助學生深入地理解和掌握某一學科的系統知識。同時，從課程結構來看，選修課部分也表現出流于形式的問題，難以培養學生的獨立個性和創新能力。

4、課程設置與教材建設方面存在缺陷

獨立學院應用性課程教材選用不夠科學，當前大多是采用母體院校的專業課教材，這些教材內容難度相對較大、缺少實踐性的教學內容，對于獨立學院的學生來說難度大，會使學生產生較大的學習負擔和心理壓力，不利于復合應用型人才的培養。一些獨立學院選用高職高專的教材，顯然這也是不科學的，無形中降低了獨立學院的教學難度和層次，無法培育具有一技之長的復合應用型人才。另外，還缺乏完整系統的教材質量評價體系，沒有形成有效的反饋信息鏈。

5、課程設置評價缺乏科學合理性

在獨立學院應用性課程體系建設的過程中，表現出缺乏科學合理性的問題，具體表現為以下幾個方面：（1）重結果輕過程的課程評價。在長期以來的課程評價模式下，獨立學院應用性課程評價還習慣于原有的評價思維，將教育評價與考試測驗相對等，并主要以期末成績評價為主，沒有充分考慮學生的學習過程、學習態度、學習實踐等。（2）課程評價主體單一。對于獨立學院學生的課程評價主體仍舊局限于教師，而沒有吸納家長、社會各階層等評價主體，顯示出課程評價主體相對單一的現象，不利于培育社會所需要的復合應用型人才。（3）考評方式單一。獨立學院應用性課程考評方式也相對單一化，無法科學全面地評價教學過程和效果，導致專業教學計劃調整遲滯，難以完成復合應用型人才培養的目標[2]。

三、獨立學院應用性課程體系建設舉措探索

1、把握獨立學院課程設置的原則

在獨立學院應用性課程體系建設的過程中，必須把握以下幾個原則：（1）以生為本。獨立學院學生相對來說基礎薄弱，缺乏較強的學習動機和熱情，沒有掌握正確的學習方法，為此要基于學生的實際水平和專業特點，設置與學生實際相契合的課程，加強對學生的專業技術能力、學習能力的培養。（2）以培養目標為依據。獨立學院要找準自身的市場需求定位，結合自身的資源條件，不斷完善課程體系建設，確定復合應用型人才培養目標，在課程體系建設中亮出自己的特色，走好“獨立”之路。（3）符合社會需求。獨立學院應用性課程體系建設必須充分平衡協調需求關系，結合行業分析設置課程內容和結構，全面分析和了解行業能力、行業職業的特點和規律性，確定復合應用型人才培養能力體系和職業資格體系，根據社會需求及時調整和改進[3]。

2、加強應用性課程體系的改革

（1）增設職業證書課程。獨立學院應用性課程體系要增添職業證書課程，以電氣專業為例，學生不僅要獲取四六級證書、計算機證書，還應當通過學習獲取職業證書，以此為復合應用型人才培養的切入點和突破口，成為獨立學院人才培養的特色，合理確定職業證書課程教學計劃，基于不同的學術教育前提讓學生進行自由的選擇，教師可以給予指導和幫助，讓學生通過課程學習獲取與自己職業發展相一致的職業資格證書，從而有效地提升學生的就業競爭力。

（2）增設綜合化課程。獨立學院應用性課程體系的綜合化課程涵蓋課程設計目標、課程內容、學習活動方式、教學組織形式等方面，以更好地促進學生在學科、知識、能力方面的綜合性發展和進步。對于綜合化課程的教學實施方式，可以采用直接增設綜合課程的方式，也可以增添寬口徑、跨學科的專業方式，實現對學生的分段培養。要建立交叉融合的課程組合方式，建立課程之間的緊密聯系和鏈接，在課程開設時間、順序方面進行橫向聯系，如：經濟類專業學生可以在外語類課程中融入國際貿易實務課程知識。另外，還要加強課程間的縱向鏈接，將具有內在邏輯關聯的課程進行綜合化、交叉化，提升學生的知識系統性和完整性[4]。

（3）增設人文素養類課程。為了使學生日后能夠更好地適應社會，可以增設具有鮮明時代特色、符合專業學科發展方向的人文素養類課程，不能專業性太強，要增設文理工交融的學科，打破學科分界，培育高素質一流人才。

（4）課程模塊化。要將獨立學院應用性課程模塊化，圍繞學生就業的綜合能力，進行模塊化課程的有機整合和設置，使之成為具有一定深度和廣度的課程模塊，體現出柔性化、動態化的課程特點，更好地促進學生的個性化發展和進步。例如：可以將獨立學院課程整合為以下模塊：公共基礎課程；專業基礎課程；實踐課程等。

3、加強獨立學院應用性課程實踐訓練

在獨立學院應用性課程體系建設過程中，還要注重對學生的實踐訓練，要充分體現出實踐訓練課程的科學性、先進性和實用性。具體來說包括以下方面：

（1）加強能力的實踐教學。獨立學院應用性課程中大多是驗證性實驗，學生習慣于照葫蘆畫瓢的實驗操作方式，而缺乏獨立自主的思考和創新，不利于培養學生的獨立思考和創新創造能力。為此，要加大實踐課程中的設計性、綜合性實驗的比例，讓學生自主搜尋設計性、綜合性實驗資料，并充分利用軟件仿真實驗鍛煉學生的動手實踐操作能力和創新創造能力。

（2）校企合作。獨立學院應用性課程教學還要加強校企合作，以互惠合作、資源共享的方式，突顯獨立學院應用性課程教學的價值，如：將企業請入學校，對學生進行就業模擬面試，進行學生與企業的相互選擇；也可以通過學生進入企業進行實習實訓的方式，增強學生的實踐技能[5]。

4、加強獨立學院應用性課程教材改革和建設

要以獨立學院人才培養目標為依據，進行課程教材的改革和建設，要汲取和借鑒普通本科、高職高專教材的經驗，加大實習、實訓教材的開發力度，突出獨立學院應用性課程自編教材的實用性、適用性和創新性，與學生的年齡、個性、認知層次相適應，使學生以教材為依托進行自主思考和實踐探究，并充分突顯應用性課程自編教材的創新性，注重對學生的求異思維、發散思維、形象思維的培育，使學生全面掌握專業理論知識的專業實踐技能，成為具有綜合職業能力和全面素質的創新型、應用型人才[6]。

5、推動教師隊伍的建設

獨立學院要加強教師隊伍的建設，從長遠規劃的角度入手，采用“走出去、引進來”的方式，打造“雙師型”的教師隊伍，加大對教師繼續教育和在職培訓的力度，完善“雙師型”教師隊伍建設相關政策和制度，科學合理構建“雙師型”教師薪酬體系，為培育復合應用型人才創造良好的師資條件和基礎。

綜上所述，獨立學院應用性課程體系建設要立足于教材，以行業、企業職業能力需求為基準，不斷完善應用性課程體系內容、結構和相關要素，從課程標準、教材建設、師資建設等方面進行改革，突顯獨立學院應用性課程體系建設的特色，使學生更好地適應社會。