論外語專業(yè)學生的文化自覺與自信

常新 長春師范大學外國語學院

中國文化博大精深，源遠流長，極具魅力。隨著我國對外開放的不斷加深，國際地位逐年提高，國際影響力輻射全球，越來越多的外國人對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。在對外交流中如何正確、全面地輸出中國文化，是現(xiàn)階段外語專業(yè)人才培養(yǎng)急需解決的問題。以英語教學為例，在傳統(tǒng)的英語專業(yè)學習中，課程內(nèi)容側(cè)重于對西方文化知識的灌輸，對本土文化自信的建立少之又少?；跁r代發(fā)展要求，外語專業(yè)學生的文化自覺與自信的培養(yǎng)迫在眉睫，平衡外國文化與傳統(tǒng)文化在外語專業(yè)教學中的所占比例，積極培養(yǎng)自信、全面的素質(zhì)人才，建立外語專業(yè)學生對本土文化的自信，需要學生和教師共同努力。

一、構(gòu)建外語專業(yè)學生文化自覺與自信的重要性

(一)國際社會發(fā)展的必然要求

開放性的國際環(huán)境沖擊著世界民族文化的傳承與發(fā)展。中國作為歷史文化厚重的發(fā)展中國家，一直以來都備受國際社會的關(guān)注，傳統(tǒng)文化的發(fā)揚面臨著強烈的外來文化沖擊。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，綜合實力增強，在國際上的文化影響力也越來越大。在跨文化交際中，針對本土文化的傳播與發(fā)揚，需要外語專業(yè)人才對專業(yè)知識的熟練掌握以及對本土文化的正確認識。在對外語專業(yè)學生的培養(yǎng)中，既要不斷加強專業(yè)技能的培訓，也要重視文化自信與自覺的養(yǎng)成，促進國際文化交流健康發(fā)展。

(二)中國文化失語嚴重

傳統(tǒng)外語專業(yè)教學的弊端隨著我國文化的不斷對外輸出逐漸顯現(xiàn)。文化軟實力在綜合國力評價中的地位越來越高，國家對文化交流的重視，使得我們的對外文化交流愈發(fā)頻繁。外語專業(yè)人才的本土文化失語問題急需得到重視。外語教學應當結(jié)合西方文化歷史背景與本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，擴展學生視野，幫助學生有效學習語言文化知識，促進學生全面發(fā)展。然而在教學實踐中受到諸多社會因素影響，外語專業(yè)教學理念與實際教學方向背道而馳，外語教學側(cè)重于對語言知識的累積，逐漸忽視了對文化知識的培養(yǎng)。以致于外語專業(yè)教學所承載的文化內(nèi)涵難以得到發(fā)揮，教學課程以語言體系建立為主要教學內(nèi)容，重視學生的語音語調(diào)、語法句式的糾正，進而忽略掉語言是文化的一部分，理應承擔文化交流的重要任務。由這樣的教學環(huán)境培養(yǎng)出來的外語專業(yè)人才，難免存在文化失語的問題。在頻繁的國際文化交流中，難以傳播中國文化，促進人文發(fā)展。

(三)傳承民族文化的歷史使命

文化對一個國家的民族凝聚力和創(chuàng)造力具有重要影響。提升國家的文化軟實力，離不開文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。對本土文化的正確認識與傳承，積極影響著社會經(jīng)濟的向前發(fā)展。對傳統(tǒng)文化去其糟粕取其精華，在此基礎上創(chuàng)新出屬于我們自己的當代文化產(chǎn)品。外語專業(yè)學生不僅是文化交流的主要媒介，更是文化繼承的重要主體，應當負擔起傳承優(yōu)秀民族文化的歷史使命。在教學活動中不斷注入本土文化自覺與自信的培養(yǎng)，使學生可以在跨文化交流中樹立正確的價值取向，對外來文化進行有效分辨，吸收真正對社會發(fā)展有利的優(yōu)秀內(nèi)容，促使我國政治經(jīng)濟實力不斷提升。在外語專業(yè)教學中認識到培養(yǎng)學生文化自覺與自信的重要性，建立學生的民族自豪感，有利于學生未來的學習與生活。

二、培養(yǎng)外語專業(yè)學生文化自覺與自信的策略

(一)轉(zhuǎn)換教學目標

對外語專業(yè)學生的文化自覺與自信培養(yǎng)需要教師引導其教學目標的轉(zhuǎn)變?；谛抡n改背景下的外語專業(yè)教學，不僅要注重學生的語言基礎培養(yǎng)，還要將中國文化的內(nèi)容融入到日常教學課程中，使學生同時學習西方背景文化知識，更要加強對中國傳統(tǒng)文化的認知。例如，教師對學生的詞匯教學中，要積極向?qū)W生普及“春節(jié)”、“賽龍舟”、“粽子”等包含傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的內(nèi)容；同時對國內(nèi)外相似的習俗活動融會貫通，闡釋其意思，使學生同時學習好兩邊的文化，真正成為文化交流的傳遞者。

(二)豐富教學內(nèi)容

教師在實際的教學活動中，要積極引入教材以外的教學內(nèi)容，豐富學生見識，擴展學生視野。在教學模式的改良上，教師要基于學生的實際情況，合理利用教學資源，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生興趣，提升學習效率。教師可以學習國外的開放性教學模式，將學生合理分配成各個學習小組，便于學生完成在課堂的口語練習及課后的作業(yè)展示。在教學內(nèi)容的豐富上，教師還要經(jīng)常以文化探究為主題向?qū)W生布置相關(guān)作業(yè)，從思想上根本扭轉(zhuǎn)學生對文化學習的偏見；課堂上也要對西方文化和中國文化進行對比教學，讓學生意識到文化差異對文化交流的阻礙，有效樹立起外語專業(yè)學生的文化自覺與自信培養(yǎng)機制。

(三)在英語自我學習中實現(xiàn)文化自覺與自信

外語專業(yè)學生的文化自覺與自信培養(yǎng)離不開學生的主觀能動性。外在因素只能起到引導作用，真正讓學生認識到文化自覺與自信培養(yǎng)的重要性，必須積極調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，讓學生自發(fā)地對中國文化進行學習。教師位于學習的主導地位，要通過各種教學手段培養(yǎng)學生對中國文化的興趣，讓他們意識到在頻繁的國際文化交流中，對自己本土文化的全面掌握，有助于他們未來更好發(fā)展。

三、結(jié)語

在外語教學中培養(yǎng)學生的文化自信與自覺不能一蹴而就。教師要循序漸進，令學生意識到文化自信對外語學習的重要性，從思想根本上讓學生產(chǎn)生轉(zhuǎn)變；教師的課堂教學也要改變以往的教學理念，更新教學方法，使外語專業(yè)學生真正能夠勝任民族文化傳揚與發(fā)展的重任。