新課改背景下提高高中語文古詩詞教學(xué)效果之研究

黃友章 龍海市港尾中學(xué)

一、新課改背景下高中語文古詩詞教學(xué)概述

我國(guó)有著上下五千年的悠久歷史，古詩詞是幾千年中華文化和民族精神沉淀和傳承，古詩詞是中文特有一種文體，蘊(yùn)含著豐富的意境美，具有重要教育意義是高中語言教材的重要組成部分。新課改下，古詩詞以其獨(dú)特的格式及韻律成為培養(yǎng)高中學(xué)生優(yōu)秀語文素質(zhì)、陶冶學(xué)生情趣的必要手段，是學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)審美觀念的教學(xué)方法，是奠定學(xué)生正確人生觀、世界觀的前提準(zhǔn)備。古詩詞按內(nèi)容分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩等，作者運(yùn)用多種表達(dá)方式，運(yùn)用大膽想象形象生動(dòng)地表達(dá)作者的思想感情和個(gè)性特征。高中古詩詞教學(xué)體系重個(gè)體接收和認(rèn)識(shí)感悟，新課改背景下高中語文教師要以人為本，重視優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，著眼于課堂中師生有效溝通和緊密聯(lián)系生活，以開放的語文教育引導(dǎo)學(xué)生建立審美、體驗(yàn)、感悟古詩詞的獨(dú)特魅力，進(jìn)而體會(huì)民族文化的博大精深。

二、高中語文古詩詞教學(xué)的誤區(qū)

(一)忽視古詩詞誦讀與背誦。古詩詞用精煉優(yōu)美的字、詞描繪出極富美感意境的詩情畫意，古詩詞教學(xué)不同于閱讀、寫作教學(xué)，古詩詞教學(xué)不需要機(jī)械的填鴨式的分析理解教育，需要教導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀并整體背誦，在反復(fù)誦讀中體會(huì)意境，了解作者的思想感情與創(chuàng)作情感。當(dāng)前教學(xué)中教師受高考題型影響教學(xué)中往往督促學(xué)生背誦易出題的詞句，片面重視高考中經(jīng)常考核的高頻知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，這種僅考慮學(xué)生長(zhǎng)發(fā)展而死記硬背的學(xué)習(xí)方式與古詩詞教學(xué)目標(biāo)相背離，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理忽視課內(nèi)古詩詞的全面掌握，使高中語文教學(xué)缺乏科學(xué)性和規(guī)律性，古詩詞教學(xué)效果不佳。

(二)忽視學(xué)習(xí)方法與過程，教學(xué)手段單一呆板。當(dāng)前高中學(xué)生受多元化文化沖擊，缺少專心研究古詩詞的環(huán)境和時(shí)間，語言整體水平下降，尤其對(duì)古典詩詞缺少興趣。學(xué)校教學(xué)中古詩詞教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位，仍沿用舊有的背誦課文、講解重點(diǎn)語法和重 點(diǎn)詩句、背誦時(shí)代背景、了解作者的單一模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥僵化，忽視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，缺乏有高度的必要解讀與講解，缺乏科學(xué)的創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法，忽視分析作者表達(dá)意境和文學(xué)因素的分析，教師僅針對(duì)單純的個(gè)別字詞進(jìn)行支離破碎的字面解釋和詩句的翻譯，教學(xué)方法不靈活，使古詩詞缺失了立體生動(dòng)的文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于表面化、被動(dòng)，很難精準(zhǔn)理解古詩詞的深層內(nèi)涵。

(三)教師自身缺乏古詩詞教學(xué)能力及經(jīng)驗(yàn)交流。高中語文教學(xué)受自身水平因素限制，在教育教學(xué)水平和思想意識(shí)上存在一定的偏差。一方面部分教師對(duì)古詩詞教學(xué)重要性缺乏足夠的重視，教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，在實(shí)際教學(xué)過程中的備課、授課、課后反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺乏有效的改進(jìn)。另一面部分教師的古詩詞教學(xué)及鑒賞能力不高，缺乏相應(yīng)的歷史知識(shí)和背景常識(shí)，解讀分析能力有限，語言表達(dá)能力有限，在教學(xué)備課中過分依賴教學(xué)參考書，使課堂教學(xué)空洞乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，主動(dòng)思考的熱情。

三、新課改背景下提高高中語文古詩詞教學(xué)效果的應(yīng)用策略

(一)重視古詩詞誦讀與全面背誦。古人云：“書讀百遍，其義自見”。高中語文教師要重視古詩詞誦讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，營(yíng)造古詩詞學(xué)習(xí)的良好氛圍，合理把握課堂進(jìn)度，在學(xué)習(xí)中突出引導(dǎo)學(xué)生有感情的、抑揚(yáng)頓挫的反復(fù)誦讀，不斷推敲，把握詩詞的韻腳、節(jié)奏體會(huì)作者的創(chuàng)作意境，深刻領(lǐng)會(huì)古詩詞內(nèi)涵；在精準(zhǔn)理解全文的前提下加強(qiáng)對(duì)全文的背誦，拒絕文化速食，進(jìn)而全面浸潤(rùn)祖國(guó)傳統(tǒng)文化。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)法引導(dǎo)。古詩詞的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于對(duì)意境的理解，教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新適合課改背景的教學(xué)模式，以人為本，重視學(xué)生主體地位，優(yōu)化教學(xué)方法，有效利用語文資源、信息化技術(shù)等手段加強(qiáng)課外知識(shí)延伸；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代文化知識(shí)的節(jié)目，結(jié)合課堂內(nèi)外強(qiáng)化古詩詞理解能力，引發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，引導(dǎo)學(xué)生形成直觀生動(dòng)、鮮明立體的畫面，體味秀美景色或者情感升化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；細(xì)致分析學(xué)生智力水平、接受能力的不同層次，因材施教，采取多樣化教學(xué)手段精心組織各層次教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，從而保證教學(xué)的有效性。

(三)積極提升教師自身教學(xué)水平和古詩詞鑒賞素質(zhì)。高中語文教師要注重自身綜合素養(yǎng)的提升，勤于研究古詩詞，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中積累對(duì)文學(xué)作品的鑒賞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和美學(xué)賞析修養(yǎng)，注重教學(xué)理念的更新，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激活課堂教學(xué)，注重教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)，提升自身品讀、解析、鑒賞古詩詞的能力，進(jìn)而把鑒賞的技巧和審美方法傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下加強(qiáng)語文古詩詞教學(xué)效果的研究具有重要作用。高中語文教學(xué)要重視誦讀與全面背誦、優(yōu)化教學(xué)方法和手段、提升自身教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，以提高高中語文古詩詞教育教學(xué)水平。