“互聯(lián)網(wǎng)”背景下CCtalk網(wǎng)絡(luò)公益課堂平臺(tái)教學(xué)研究

（甘肅省靜寧縣甘溝鎮(zhèn)教育委員會(huì)，甘肅 平?jīng)?743412）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近些年興起的新事物，隨著2016年李克強(qiáng)總理在多個(gè)場(chǎng)合暢談而成為討論和關(guān)注的焦點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容一般是傳統(tǒng)行業(yè)，該“+”也并非是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的簡(jiǎn)單疊加，而是傳統(tǒng)行業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，將教育形式和內(nèi)容呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者“隔空探知識(shí)”的目標(biāo)，這在今天這樣的學(xué)習(xí)型社會(huì)中是非常有價(jià)值的。滬江英語(yǔ)的CCtalk學(xué)習(xí)社群的操作和運(yùn)行模式就是非常典型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的呈現(xiàn)形式。就目前看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)呈現(xiàn)出極大的旺盛的生命力，成為中國(guó)學(xué)校傳統(tǒng)教育的重要補(bǔ)充，且為中諾數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了極大的助力。

一、CCtalk網(wǎng)絡(luò)公益平臺(tái)介紹

在筆者看來(lái)，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展如此迅猛的背景下，我們繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)的“一塊黑板、一根粉筆、一本教材、一張嘴”的教學(xué)模式已經(jīng)不合時(shí)宜了，作為教育工作者，我們的教學(xué)一定要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化，而非墨守成規(guī)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成了我們當(dāng)下開(kāi)展教育工作的最佳選擇路徑。而就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”而言，做得比較好的且相對(duì)典型的便是滬江英語(yǔ)的“CCtalk”英語(yǔ)學(xué)習(xí)社群。

“CCtalk”則是滬江旗下的直播教學(xué)工具，通過(guò)多屏終端，為師生提供實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。它支持在線聊天，并有個(gè)人的學(xué)習(xí)中心模塊，其中包括直播課堂、在線學(xué)習(xí)、我的題庫(kù)、我的教室、我的課表等多種功能，并配備有滬江旗下的各類動(dòng)漫表情。界面清爽，操作簡(jiǎn)單也是它的特色。

自2002年，新課改便在中國(guó)循序漸進(jìn)地啟動(dòng)和發(fā)展，到了馬上就要啟動(dòng)的高考改革之“3+3”模式，中國(guó)的教育形式已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，甚至在政府報(bào)告中都提出了在教育等多領(lǐng)域推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”。“互聯(lián)網(wǎng)+教育改革”的發(fā)展之路已經(jīng)愈加清晰了。

然而，想要在基礎(chǔ)教育階段利用好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思路和模式，首先我們需要清楚其利弊，這樣方能做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

二、CCtalk網(wǎng)絡(luò)公益課堂平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

客觀地說(shuō)，包括“CCtalk”英語(yǔ)社群在內(nèi)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在以下優(yōu)勢(shì)。首先，用戶覆蓋率高。由于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的迅猛發(fā)展，加上我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量的穩(wěn)步增長(zhǎng)，在“終身學(xué)習(xí)”理念的影響下，越來(lái)越多的成年人意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，進(jìn)而激發(fā)出了其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而“CCtalk”等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則為他們提供了技術(shù)平臺(tái)。其次，相較于傳統(tǒng)的線下教育而言，互聯(lián)網(wǎng)的在線教育打破了時(shí)間和空間的限制，滿足了用戶利用碎片化時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的市場(chǎng)需求。個(gè)性化的定制學(xué)習(xí)服務(wù)也是“CCtalk”等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)吸引用戶的因素之一。再次，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在某種意義上能實(shí)現(xiàn)教育公平化，并能夠推動(dòng)這些地區(qū)的教學(xué)方式以較快速度逐步向著現(xiàn)代化教育手段轉(zhuǎn)變，從而使得教育資源實(shí)現(xiàn)更大范圍的共享。另外，在未來(lái)的較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人工智能將會(huì)涉足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”領(lǐng)域，這對(duì)于我們的基礎(chǔ)教育模式也會(huì)發(fā)生很大的沖擊和升級(jí)。

然而，以“CCtalk”為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可能存在一定的問(wèn)題，我們作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，在具體選擇和借用其模式的時(shí)候，還是得注意。首先，當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)有和實(shí)踐模式仍然處于探索階段，其中必然有一些不規(guī)范的現(xiàn)象存在。如管理制度的隨意化、教學(xué)參與人員的素質(zhì)良莠不齊、教學(xué)人員考核評(píng)價(jià)體制的不完善等。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”各種平臺(tái)缺乏有效監(jiān)管，擦邊球事件頻發(fā)。第三，在線教師的收入在一定程度上受到市場(chǎng)需求的制約，因此可能會(huì)出現(xiàn)部分教師暴富等情況，這可能導(dǎo)致傳統(tǒng)教育中的部分優(yōu)秀教師的流失。再次，參與到以“CCtalk”為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的用戶人群一般都是已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)重要性的成年人，將該經(jīng)驗(yàn)照搬到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是否合適還應(yīng)繼續(xù)觀察。

三、CCtalk網(wǎng)絡(luò)公益課堂平臺(tái)教學(xué)調(diào)整方案

總之，將“CCtalk”為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念和方法借用到我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我們需要先做出理論上的論證，并通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐來(lái)調(diào)適，具體問(wèn)題具體分析，選擇最有利的路徑，助力于我們的基礎(chǔ)教育教學(xué)。

經(jīng)過(guò)筆者多方觀察，并閱讀大量的參考文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“CCtalk”的模式，我們可以秉持具體問(wèn)題具體分析的原則，適當(dāng)進(jìn)行揚(yáng)棄，讓新的理論和知識(shí)服務(wù)于我們的教學(xué)，提升我們的教學(xué)效率。總的來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾個(gè)方面做出具體的調(diào)整。

第一，師生關(guān)系的調(diào)整。在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域，我們更加強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，教師是教學(xué)主體，學(xué)生是知識(shí)的接受者。新課改以后，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體性，對(duì)于教師我們更加強(qiáng)調(diào)的是其引導(dǎo)性和監(jiān)督性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師和學(xué)生的地位是平等的，都是學(xué)習(xí)者，課堂變成了雙主體結(jié)構(gòu)。

第二，課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣化。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式相對(duì)比較單一，進(jìn)入新課改以后，其形式已經(jīng)多樣化了，進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代后，課堂教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)和呈現(xiàn)形式進(jìn)一步多樣化，這就意味著更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)效率提升的更多的可能性。

第三，教學(xué)的媒介功能更加凸顯。教學(xué)本身就是實(shí)現(xiàn)思想與思想間互動(dòng)和溝通的最佳路徑。然而在傳統(tǒng)教育背景下，教學(xué)本身往往就成為問(wèn)題，教學(xué)行為的實(shí)施者和接受者之間的互動(dòng)和溝通總是存在問(wèn)題，即“教”和“知”之間總是存在認(rèn)知上的差距，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則為學(xué)習(xí)者提供了更多的通向知識(shí)本身的可能，在很大程度上能降低之前提及的認(rèn)知差。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在“CCtalk”為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的又一場(chǎng)改革勢(shì)在必行，且這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。如果我們能夠搭上其發(fā)展的順風(fēng)車，那么對(duì)于我們基層教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，必然能實(shí)現(xiàn)一個(gè)飛躍。