高師音樂理論教學的現狀與改革

洪雪

高師音樂理論教學是我國高校音樂教學的重要組成部分。為了適應新課改的要求，高師音樂理論教學也在一定程度上進行改革，教師能以更加新穎的方式開展教學活動。本文對高師音樂理論教學現狀進行剖析，并對國內高師音樂理論近年來的改革情況進行探究，以期為相關工作者提供可靠借鑒。

當前，國內教育改革力度較大，各大師范院校無論是在教學手段還是在教學模式方面都進行了相應改革和創新。對于高師音樂教學來說，其在教學理論方面也發生了巨大改變，在一定程度上更加適應和符合現代音樂對高師音樂教學的要求，這也提高了現代音樂理論教學的質量。近年來，高師音樂理論教學不斷變更教學方法和手段，進入新時代，這種趨勢必然會繼續延續，以滿足現今社會對高師音樂教學的需求。

一、高師音樂理論教學現狀分析

（一）音樂理論課程教學無法與實踐完美結合

現今，國內高校音樂理論課程教學仍以理論教學為主，而涉及音樂實踐方面相對較少。教師如果過于注重理論教學，無法將其與音樂實踐有效結合起來，就無法提高高師音樂教學效果，也不能提高學生學習音樂的興趣。這在一定程度上會降低教學效率，應得到充分重視。

（二）音樂理論課程教學內容過于狹窄，缺乏深度

大多高師音樂理論教學在課程內容上無法做到應有深度和廣泛度，尤其是理論教學內容的設定較為淺顯，無法為學生提供有價值的知識。并且，高師音樂理論教學在教材內容上更新較慢，無法為學生帶來更多新知識，而在舊教材中音樂理論也無法與世界音樂理論教學銜接。這種現象的存在，最終導致的現象就是教師教學淺顯，而學生缺乏學習興趣，在課堂學習中對所學知識一知半解，這對其自身音樂素養的提高無任何幫助。

二、高師音樂理論教學的改革建議

（一）在音樂理論教學方面加大改革力度，提高靈活性

針對以上所述的高師音樂理論教學現狀，筆者認為，要想發揮高師理論教學應有的作用，高師院校必須改革教學模式，其前提是教師和相關領導要轉變音樂理論教學思想觀念。如果教師能轉變音樂理論教學思想，采取多元化的方式來開展教學，那么所取得的效果是非常明顯的。在理論課程教學中，學生是課堂開展的主體和重要的參與者，所以教師不能采用照本宣科的講課模式，應加強自己與學生的溝通與互動，提高理論教學的課堂氣氛。學生在音樂理論教學中不是被動的學習者，而教師也不是課堂的絕對主導者，通過課堂交流，教師應做好學生理論知識學習的引導者，使其深入地學習和掌握更多音樂理論知識。在交流過程中，教師可以根據學生對音樂理論知識的學習需求適當調整教學方法，使學生獲取更加豐富的音樂理論知識。

例如，在訓練學生的聽賞能力時，如果教師在課堂音樂作品欣賞中過于強調作品技巧的聆聽和學習，那么學生在聽賞過程中會過于注重技巧的學習，而不會通過自身情感的延伸來更好地感悟作品。所以，在聽賞課教學中，除了讓學生欣賞外，教師還要讓學生在聽賞作品后交流心得，分享自身對作品的感悟，從而更好地理解這些作品。通過交流與溝通的方式，教師可以讓學生再次聽賞該作品，這樣能帶給學生更多體會，能加深其對音樂作品的理解，對音樂教學中理論課程的開展起到重要作用。

（二）采取現代化教育手段來開展音樂理論教學

現今，各個學科都會使用現代化教學手段，以提高課堂教學效率。所以，教師可以借助現代化技術手段來開展音樂理論教學，促使音樂理論教學朝現代化方向發展。除此之外，現代化手段還可以使學生通過更多渠道了解和掌握更多音樂知識。在高師理論音樂教學中，教師可以引入多媒體技術或互聯網技術等，引導學生將聽與看結合起來。這樣既能提高學生學習音樂理論知識的興趣，又能將理論知識更加全面地呈現出來，促進師生互相溝通。

比如，音樂理論知識涉及戲曲等內容，而大多數學生對于戲曲知識不是特別感興趣。教師可以借助現代化技術來開展教學，延伸戲曲教學內容，如觀看戲曲視頻、表演戲曲等。播放戲曲作品，可以使學生更加直觀地了解戲曲，活躍課堂學習氣氛，對理論教學起到良好的輔助作用。

（三）重視學生實踐和創新能力的培養

培養學生實踐和創新能力，是高師音樂教學的最終目標。在教學中，教師要創造一些實踐和創新的機會，以促進學生成長。在學習過程中，學生會逐漸確定音樂發展方向，形成個人音樂風格。教師要給學生多創造機會，使學生將學到的理論知識與實踐更好地結合，這對其今后創新能力的培養是有一定幫助的。

三、結語

新時代，音樂教學需求不斷增長，可高師音樂理論教學仍存在諸多不足，不能滿足需求，需要不斷進行改革。高師院校必須突破傳統音樂理論教學模式，不斷提升音樂理論教學水平，這樣才能推動國內音樂教育改革不斷深入。

（黃山學院藝術學院）