略談培養小學低年級學生的語文學習習慣

李英

《語文課程標準》對良好語文習慣的養成提出了許多具體的要求，如正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；對漢字有濃厚興趣，主動識字的習慣；讀書看報的習慣；留心觀察周圍事物的習慣；默讀的習慣；集中精力，專心致志讀書的習慣；做讀書筆記的習慣；使用各類工具書的習慣；積極參與討論和爭辯的習慣。一年級學生由于年紀小，自控力差，紀律渙散，從幼兒園的孩子忽然成為一名小學生，他們還較難適應這種角色的轉變。我認為首先應該從培養低年級學生良好的學習習慣入手。

一、培養學生良好的語文習慣

首先，教師要有良好的行為習慣，以身示范。學生在學習中接觸最多，關系最密切的莫過于老師，孩子從模仿中學習，教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成好的教學習慣。自己要求學生寫正確規范的字，那自己在黑板上的板書也要工整，要求學生說普通話，自己就得帶頭說普通話。以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。從細節開始，持之以恒。在教學中有許多細節，如坐的姿勢，兩腿并攏，放在桌下，腰挺直。握筆的姿勢，要做到“三個一”，即一寸、一拳、一尺。還有讀書的姿勢，回答問題聲音要響亮等，這些習慣不是一朝一夕能形成的，而必須有一個較長的過程。教師除了在學校培養學生的學習習慣，還要與家長密切聯系，請求家長配合教師工作，在家督促孩子的行為。

培養學生課前預習的習慣。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”學生學習課程知識，課前預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，預習是促使孩子主動學習，提高教學質量的關鍵，是激發孩子求知欲、學習興趣和培養學生自學能力的重要手段。古人說得好：“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀書時要多想，勤思考，“有疑則進”，有求知欲，則有興趣。這樣，孩子們就會帶著問題來上課，把主要精力放在不能理解的問題上，聽課積極，學習興趣更濃。所以，我認為培養孩子們課前預習的習慣尤為重要。

重視識字教學。在低年級的識字教學中，我采用編字謎，編生字故事等形式來進行識字教學，通過多種生動活潑的方式來識字。如在閱讀中識字，在看圖說話中識字，在生活實踐中識字……每個孩子也喜歡用不同于別人的方法來識字，自編字謎，編故事，聯想法，編順口溜等。孩子們編的字謎讓我感到驚嘆，如母親戴著帽子在水邊，這是“?！弊?；太陽從天邊升起，這是“旦”字；三個人在太陽下玩，這是“春”字，一人牽一頭牛，這是“件”。編故事是孩子們特別喜歡的，他們能夠用要認識的字編出一個個優美而又動聽的童話故事。我盡量給孩子們提供展示自己的舞臺，讓他們發揮自己的聰明才智，這樣就激發了孩子們的識字興趣，課堂氣氛也很活躍，孩子們才能快樂地學習。

二、培養學生良好的閱讀習慣

讓孩子養成良好的閱讀習慣也是很重要的。學生的語文素養不僅靠課堂上老師的講解就能形成，更需要學生日積月累的閱讀。而低年級的識字教學與學生的閱讀是緊密相關的。因此，我常鼓勵他們多讀書，讀好書。給他們推薦一些少兒讀物，并動員孩子們將自己喜歡的書帶來放在班上的“圖書角”里與同學交換著讀，每天請一個小朋友將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。這樣，孩子們都爭先恐后地做準備，班上的讀書氣氛逐漸濃厚起來了。有的孩子一下課就捧著書認真讀，“圖書角”里也增添了不少好書，有《西游記》《水滸傳》《格林童話》《安徒生童話》等名著，孩子們已經開始讀得津津有味了。

除了讀課外書，孩子們連語文書上還未學過的課文也會在課外讀完。常常在教學新課文時，他們圍繞課文所思考的問題更有深度，也能提出不少的問題了。如在教學《小蝌蚪找媽媽》時，學生對小蝌蚪變化的過程已提前掌握，課堂上會提出一些奇怪的問題：小蝌蚪為什么會和青蛙媽媽分開呢？青蛙有鼻子嗎？癩蛤蟆也是小蝌蚪變來的嗎？孩子們圍繞這些問題積極地討論，紛紛發表自己的意見，既理解了課文內容，又拓寬了知識面。我認為讓孩子們從小養成愛讀書的好習慣對他們今后的學習有很大幫助，對他們的一生也將有影響的。

三、善于傾聽的習慣

對于語文學習而言，課堂培養學生良好的傾聽習慣十分重要?，F在很多孩子不善于傾聽，似乎別人的發言與自己無關，因此我要求學生在聽時堅持“三個到”：耳到、眼到、心到。眼睛看著說話人的表情，耳朵聽說話人的語氣、語音、語調，將全部注意力都集中在說話人身上。在平時的口語交際和小組學習中，有意識地進行“聽力”的訓練，在早會時也給孩子們念一些動聽的和有意義的故事，提醒他們要叫醒自己的耳朵，多聽別人的發言，做一個有心人。

總之，良好學習習慣的培養猶如逆水行舟——“一篙松勁退千尋”。所以培養習慣要持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的“習慣之舟”就會擱淺，甚至倒退。培根曾說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢?，良好的語文學習習慣不僅能夠提高語文教學效率，且將使人終生受益。