關于構建合理的學生黨員帶頭機制體系研究

高洋

摘 要：本文主要論述高校黨支部如何以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想為指導，在保持黨員先進性為核心目的的同時，做好爭創“三個一”品牌工程為主要內容的實踐活動。學生黨員是我黨的后備軍，使大學生特別是學生黨員提高思想政治素質，增強為人民服務的意識，強化與時俱進、開拓創新的能力，在實踐中體現共產黨員的先進性，以實際行動踐行社會主義榮辱觀，對高校學生黨員的指導和教育有著重要的現實意義。

關鍵詞：學生黨員；模范作用；長效機制

中圖分類號：D26 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）10-0234-02

隨著我黨事業的不斷發展，學生黨員的隊伍也在不斷壯大。作為高校學生中的先鋒模范，學生黨員在學生群體中的影響力不容小覷，但作為高校黨校的重要組成部分，學生黨員的自身發展和帶頭作用受到了一系列的阻礙。探索高校學生黨員帶頭機制的建設，對于我黨基層建設具有不可磨滅的現實意義。

一、“三個一”工程對探索學生黨員帶頭機制的意義

（一）“三個一”品牌工程的相關理論

1.樹好一面旗

學生黨員應當起到先鋒模范作用，在學習、生活、工作中都嚴于律己，力爭做一名優秀的學生代表。同時，高校黨支部應當設置相關的規章制度，指導和促進大學生黨員完善自我、超越自我。例如，在四六級考試及考期，實施黨員掛牌制度，誠信做人，認真做事，考試時請大家監督。若有違紀現象，檢舉經核實開除黨籍并取消學位證。并倡導優良學風，形成幫扶隊伍。每位黨員和一名成績稍差的同學共同自習，一起研究學術，追求共同進步。希望在學校的大力幫助下，學生黨員能夠找準自身定位，為其他同學樹立學術榜樣。另外，寒暑假期間，大家自主活動，發揮黨員先進性，可以在社區或者自行報名志愿活動。發揮主觀能動性，積極響應學校朝陽愛心服務隊的號召，盡可能地參加公益活動，下學期初以報告的形式為大家講解暑假的事跡，大家交流彼此的心得體會，互幫互助、共同進步。

2.辦好一件實事

學好理論知識的同時，也要將其轉化為實踐。黨員以身作則，在食堂內做好不浪費糧食，爭取“光盤”，主動收集對廢舊電池、塑料瓶、廢舊衣服等，在指定位置進行分類回收或者捐獻。為學校環境做貢獻的同時，爭取為貧困地區的兒童獻一份愛心。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有腳踏實地，才能真正發揮學生黨員的先鋒模范作用，不說空話、大話，只做真事、實事。

3.共撐一片藍天

學生黨員是新時代的先鋒模范，要順勢引導他們團結協作、共同為黨的基層建設貢獻自己的一份力量。學校黨支部計劃利用寒假時間，組織留校黨員學生，并邀請一些革命前輩參觀歷史博物館以及731部隊遺址，讓青年黨員聆聽老一輩的教誨，增強愛國、愛黨、愛校熱情，共葆黨員青春。同時，鼓勵廣大黨員同學總結近一年來的心得體會，組織主題會議供大家進行討論。每人上交一份思想匯報之余，負責人進行總結歸納并以書面的形式上交論文報告以供結題。提高了學生黨員政治素養的同時，也提高了大學生的團隊協作能力。

（二）“三個一”工程對探索學生黨員帶頭機制的意義

習近平曾在多次會議中提到了對廣大黨員的殷切希望，提出堅定理想信念、勇于創新創造、矢志不渝、艱苦奮斗、錘煉高尚品格的五點希望。由此可知，對于學生黨員的培養和教育是高校黨校建設和發展的重點。

學生黨員從少先隊員、團員、入黨積極分子、預備黨員，到成為一名真正的共產黨員，一直接受黨的指導與教育。從小耳濡目染，為共產主義奮斗終生的使命感早已成為理想信念。而且，學生黨員都是高校優秀學子中的佼佼者，探索學生黨員帶頭機制，不單單有利于高校的人才培養，更是黨未來優秀人才的培養方案。

二、項目實施過程中可能存在的問題

近幾年，隨著我黨的不斷發展，各大高校對于學生黨員的培養也更加重視。雖然，高校學生黨員的知識素養和政治意識正在不斷提高。然而，在高校黨員先鋒模范作用發揮的長效機制建設中仍然存在著一些薄弱環節[1]。

（一）高校注重入黨前的考察，忽略入黨后的培養

目前高校存在的普遍現象，是學生黨員的發展過程側重于入黨前。入黨前，層層篩選、優中選優，每個學生都要經歷黨校學習、社會實踐、黨課考試等一系列考核，才能成為一名黨員。反觀入黨后的考察機制，各大高校都有所忽視，理論有余，實踐不足，其中對于剛剛加入黨組織的學生來說，向往成為一名黨員，和真正成為一名黨員有著實質上的不同，如果缺少教師的相關引導，可能難以發揮自身優勢，磨滅自身的熱情。長此以往，學生黨員按照各自的性格和方式發展，如同一盤散沙，對黨的基層建設難以發揮作用。

（二）學生黨員教育方式大眾化，缺少時效性

高校學生黨員先鋒模范作用發揮長效機制的構建是一個系統工程，需要遵循當代高校學生黨員先鋒模范作用發揮的規律，并適應形勢發展的需要，與時俱進構建具有時代性和創新性的促進高校學生黨員先鋒模范作用長效發揮的制度體系，為先鋒模范作用的持續發揮提供制度保障[2]。因此，對于學生黨員的教育和引導，不能照搬照抄其他高校，應當根據本校特有的社會實踐活動，結合學生黨員自身情況后，制定適合的項目體系。這不是個一勞永逸的工程，需要教師不斷去探索，不斷去改革，才能制定出最因地制宜的方案。

（三）學生黨員教育多為紙上談兵，理論大于實踐

由于多種因素限制，學生黨員的教育工作很難大范圍開展，所以很多高校都采取統一上黨課的形式，為同學構建理論知識。但結果往往是教學內容枯燥乏味、脫離生活實際，課堂效果不佳。所以，制定規范合理的實踐體系，是黨員教育進程的重中之重，也是讓學生黨員真正意義上為我黨的事業建設貢獻力量。

（四）高校黨組織對學生黨員模范機制建設不健全

高校大多采取的考核方法主觀性過強，不利于發揮學生黨員的主觀能動性，容易降低他們對自身的要求，不利于他們自身日后的發展。因此，重新建立健全的帶頭機制，研究“三個一”工程品牌的合理性和可實施性是我校黨支部接下來工作的重點研究方向。同時，也有利于提高學生黨員的思想素質和政治素養。

三、構建合理的學生黨員帶頭機制體系

（一）建立長期有效的機制體系

共產黨員的先進性不是是天然的，從一定意義上講，是教育出來的[3]。按照《共產黨章程》的有關規定，凡是有正式黨員三人以上的，都應當成立黨的基層組織。根據此項規定，各高校都有著不同規模的黨支部，并且隊伍在不斷壯大，所以，構建長期有效的學生黨員帶頭機制是黨的基層建設的當務之急。學生黨員的思想上和生活上對黨的認識，不同于步入社會工作的黨員，他們所接受的黨的相關知識全部來源于家庭和學校，如何正確引導和教育他們的相關工作，就是黨基層建設的關鍵了。而對于有思想、有見識的當代大學生來說，對他們影響最大的恰恰是同齡人的榜樣力量。每年，各大高校都會從各院選出優秀的學生代表進行表彰，為同學們樹立榜樣。同樣的，學生黨員也是學生中間的佼佼者，他們進行帶頭表率的效果遠遠好于老師們的耳提面命，因此，應當建立長期有效的學生黨員帶頭機制。

（二）加強對學生黨員的教育培養

要實現“三個一”品牌工程的計劃，要求學生黨員積極參加黨組織的各項活動，不能因為已經成為一名共產黨員，就放松對自己的要求，相反，學生黨員應當比入黨前更加積極地參與到黨組織的活動中來，為周圍的同學樹立良好榜樣。“三個一”工程旨在通過學生黨員的榜樣力量，豎起一面鮮明的旗幟，讓其他同學向他們學習，爭取早日加入中國共產黨。黑龍江大學經管學院的學生黨員大多是班級的班長、團支書，在日常的學習和生活中都能為班級同學起到表率作用，因此在經管學院建立學生黨員帶頭機制是切實可行、有法可依的。另外，黨員中不乏學習成績位于班級前列的同學，在知識經濟時代，學生黨員在學習成績方面也應當設置考核機制，讓他們更加嚴格地要求自己。

（三）實行老黨員帶新黨員的機制

學生黨員先鋒模范作用發揮需要一定的條件支持[4]，實行老黨員帶新黨員機制，讓同學們共同學習、共同進步，不失為一種切實可行的方法。先入黨的學生黨員更加了解黨的章程和運行模式，可以幫助新黨員更好地融入黨組織。首先，學生之間有屬于他們自身的溝通方式和途徑，老師傳達的思想在同學之間的討論中可以更加融會貫通。其次，由于網絡技術的發達，學生黨員也能獲得第一手的資訊，并且獲取方式比老師更加多樣。放手讓老黨員帶新黨員，可以讓同學們更加積極主動地了解黨的最新指示和重大變動，對于學生正確了解、分析時事的益處更多。

（四）加強對學生黨員的日常管理工作

高校學生黨員的先鋒模范作用是否得到了長效發揮，不應該僅僅進行定性的分析，而應該做到具體的可評、可看、可感[5]。首先，在思想上，繼續加強學生黨員對黨的各項方針、政策的學習，做到融會貫通。其次，在日常的學習生活中，設置考核制度，不僅僅對學習成績、社會實踐等方面進行監督考核，還應向周圍同學發放調查問卷，判斷學生黨員平時是否以身作則，起到了先鋒模范作用。同時，還應向學生黨員表明，入黨不是一勞永逸的事情，要不斷完善自我、超越自我，爭取成為優秀黨員中的優秀分子。

綜上所述，探索學生黨員帶頭機制，既要做好“三個一”工程建設，即樹好一面旗、辦好一件實事、共撐一片藍天，同時要發揮學生的主觀能動性，積極為黨的基層建設服務，在班級起到表率作用，成功實現學生黨員的先鋒模范作用。

參考文獻：

[1]關于進一步加強高校學生黨員發展和教育管理服務工作的若干意見（教黨[2013]22號）[Z].2013-07-02.

[2]喬啟霞.對構建高校學生黨員先進性教育長效機制的思考[J].合肥工業大學學報：社會科學版，2007（2）.

[3]丁俊萍.構建保持高校學生黨員先進性長效機制的若干思考[J].思想理論教育導刊，2006（9）：73.

[4]梁作甲.如何充分發揮高校學生黨員的先鋒模范作用[J].求實，2006（1）：220-221.

[5]陳德喜.論發揮大學生黨員先鋒模范作用長效機制的構建[J].學校黨建與思想教育，2006（10）.