多元對話 提升學(xué)生語文素養(yǎng)

姚順

【摘要】 學(xué)生必須具備的語文素養(yǎng)包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字和寫字，閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。學(xué)生要想獲得這些基本的語文素養(yǎng)，不能光靠教師的“教”和考試的“逼”，也不能僅憑學(xué)生自覺地擁有。而應(yīng)該憑借學(xué)生與老師、課本、同學(xué)、自我、生活等的多元對話來實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 語文素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-004-01

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一、尊重學(xué)生，與老師平等對話

當(dāng)前的師生關(guān)系，教師不再是知識的擁有者和傳授者、道理的說教者，而應(yīng)該站在師者的角度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，既要盡可能多地尊重學(xué)生，又要盡可能多地要求學(xué)生。要讓學(xué)生敢于提出問題，勇于發(fā)表見解，樂于合作交流并展示成果。教師要給予學(xué)生“說出來”的權(quán)力，讓學(xué)生用自己的觀點去理解。此時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。教師要轉(zhuǎn)變和改進教學(xué)方式，蹲下身來與學(xué)生平等交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文素養(yǎng)。

二、深入思考，與課本自主對話

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體，教師應(yīng)該成為學(xué)生與課本之間進行對話的橋梁，課本也應(yīng)該成為學(xué)生與語文、生活之間進行對話的橋梁。如學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的同時，了解漢字的造字規(guī)律和表意功能，獲得學(xué)習(xí)漢字的方法、能力、習(xí)慣和興趣，為終生學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。又如學(xué)習(xí)一篇課文，在讀懂、理解語段的基礎(chǔ)上，體會作者的心理及作品的思想，得到審美的情感體驗。教師不是在教課本，而應(yīng)是在用課本教，要引導(dǎo)學(xué)生用課本來自主學(xué)習(xí)語文，通過與課本的自主對話，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

三、合作探究，與同學(xué)互動對話

合作探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式，老師要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上進行合作交流，強調(diào)通過同學(xué)之間的對話，互相啟發(fā)、共同探究，在對話中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，在對話中培養(yǎng)合作精神、合作能力，提高學(xué)習(xí)效率。首先，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)對話，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中，站在主人公的位置，和同學(xué)一起合作、一起學(xué)習(xí)，將自己的觀點和認識與同學(xué)交流分享，大膽地、實事求是地評價、分析自己和同學(xué)的見解與成果，從而實現(xiàn)語文綜合能力和語文基本素養(yǎng)的整體提高。其次，鼓勵學(xué)生說出與眾不同、標新立異、富有個性化的觀點，在與同學(xué)的對話中充分展示自己的獨到見解和探究成果，從而提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過學(xué)生之間的積極對話，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使自己個性化的語文素養(yǎng)得以提升。

四、不斷反思，與自己交流對話

自我對話是完全開放的，是在與文本、與他人對話的基礎(chǔ)上的自我反思性理解。為了讓自我對話得以外顯，我讓學(xué)生進行大量的練筆活動，如結(jié)合課文閱讀進行小練筆、每周兩記、單元作文等，讓學(xué)生在創(chuàng)作中不斷與自己對話。結(jié)合自我對話提高溝通新舊知識的聯(lián)系，促進知識的同化和遷移；拓寬他們的視野，完善思維的過程。自我對話對學(xué)生來說是一種積極的探索活動和富有個性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種自我超越、自我完善，提高問題意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。自我對話最大的優(yōu)點不是和別人說，而是與自己講，避免了因與別人交流而造成的心理壓力，便于學(xué)生打開思維。學(xué)生在與自我對話的過程中也提高了反思能力，思維能力，從而不斷完善自我，推動了多種能力的綜合提升。

五、借助活動，與生活直接對話

語文即生活，語文學(xué)習(xí)就是學(xué)生與生活的對話，學(xué)生是在各種活動中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)對語文的興趣，獲得語文學(xué)習(xí)的成功體驗，提高了語文基本素養(yǎng)。老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中檢驗語文、學(xué)習(xí)語文，“在家庭生活、學(xué)校生活中嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題”，從而實現(xiàn)真正意義上的與生活對話，使語文學(xué)習(xí)的功能最終體現(xiàn)在解決生活中的實際問題。語文學(xué)習(xí)要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。”使學(xué)生在活動中、在生活實踐中逐漸提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和語文運用的能力，并且在學(xué)習(xí)和運用中體驗和感悟，真正落實提升自身語文素養(yǎng)。

通過多元對話，盡可能地利用課本資源、學(xué)習(xí)伙伴、現(xiàn)實生活等多方面因素，讓學(xué)生有了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，更自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而能更有效的學(xué)習(xí)，更多維的思考，在提高學(xué)習(xí)效率的同時也提升了自己的語文素養(yǎng)。