循循善誘，激發(fā)孩子糾錯(cuò)的“洪荒之力”

姜紅青

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-095-01

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一、我的教育敘事

“羅某，你怎么又來辦公室了？又犯事了？你可是一天能來好幾回哦！”辦公室同事和羅某調(diào)侃著。的確，他是辦公室的的常客，一天來好幾次早已見怪不怪。他雖然是個(gè)讀中學(xué)的孩子，可是他的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很不好，就像是一個(gè)幼兒園的孩子。他經(jīng)常犯錯(cuò)，甚至連基本的課堂常規(guī)他都不懂。

我搬來一條凳子，示意羅某坐下。他睜著無辜的大眼睛問我：“老師，你找我什么事啊？”“找你什么事？你真的不清楚嗎？”“我真的不知道啊！”“好吧。剛才英語課你在做什么？”“我沒做什么，就是渴了，去教室前面倒了一杯水，然后覺得好玩，和同學(xué)一起玩了水！”天哪，上課下座位，還和同學(xué)玩水，這還叫沒什么！我其實(shí)是生氣的，但在他面前，我卻能保持平靜。因?yàn)椋@對(duì)他來說，的確不算事。他沒有多少時(shí)候是坐得住的。“你知不知道上課時(shí)是不能走動(dòng)的？”“知道，但是我做不到。”“但你為什么在我的課上你就做得到呢？”“因?yàn)槟銓?duì)我好，我尊重你！”“這就對(duì)了！你懂得尊重我，說明你是有感情的。但我們生活在社會(huì)中，要懂得尊重所有人。你在英語課上走動(dòng)，就是不尊重英語老師，還沒有尊重其他所有的同學(xué)，你說對(duì)不對(duì)？”“你渴了，要喝水，我能理解你，但是我們每個(gè)人又都是能控制自己的，我們可以等到下課以后再喝，更何況你不但下位喝水，還打了水和同學(xué)玩，擾亂了課堂秩序，影響了老師講課，同學(xué)們聽課！是嗎？”他低下了頭，“老師，我錯(cuò)了，不會(huì)再有下次了。”“這才是好孩子。”“老師，我去向英語老師道歉，并保證以后做好！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭并向他做了一個(gè)加油的手勢(shì)，他很有禮貌地對(duì)我說：“老師，我走了。”“去吧，去吧！”我向他擺擺手。他真知道做錯(cuò)了，主動(dòng)找到了英語老師道歉。后來聽英語老師說課堂上進(jìn)步了很多。

一個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，我一直在和他平等地交流著，耐心地教導(dǎo)著他，手把手地教他，及時(shí)地點(diǎn)醒他，鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他。發(fā)現(xiàn)并放大他身上的閃光點(diǎn)。慢慢地，他改變了很多，從一個(gè)什么都不會(huì)，什么都不懂的懵懂孩子，開始變成了一個(gè)在課堂上積極表現(xiàn)的中學(xué)生，并有了前所未有的自信。有次地理老師和他開玩笑：“你這么調(diào)皮，誰會(huì)喜歡你？”他居然很自信地說：“姜老師喜歡我！”或許正是在和他不斷地交流中，他感受到了老師的那份良苦用心，感受到了老師對(duì)他的那份愛心，從而爆發(fā)了努力改正錯(cuò)誤的決心，終于從體內(nèi)迸發(fā)出了“洪荒之力”，從而重塑了新的自我。

每個(gè)人都有做不好的時(shí)候，當(dāng)孩子做不好時(shí)，我們無需動(dòng)怒，也不要簡單的懲罰，更重要的是讓他們知道自己錯(cuò)在哪里，怎樣才能做對(duì)，怎樣做得更好。我們也無需要孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能做到很多，可以慢慢來，每天做好一點(diǎn)就好了。很認(rèn)同劉長銘老師的那句話：教育是一個(gè)優(yōu)雅而緩慢的過程。讓我們?cè)诮逃⒆拥倪^程中多一點(diǎn)愛心和耐心，好好引導(dǎo)我們的孩子，靜待花開。