談高考議論文如何分解中心論點

諶國榮

【摘要】 議論文的結構布局主要是本論部分的結構安排。本論部分的結構安排要有新意、有深意、有個性、有層次，最有效的是運用橫向、縱向、辯證等方法分解中心論點，然后用幾個分論點依次對中心論點進行論證或闡述。

【關鍵詞】 橫向分解法 縱向分解法 辯證分解法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-035-01

0

一篇議論文大致可分為引論、本論和結論三部分，本論是議論文的主體，議論文的結構布局主要是本論部分的結構安排。本論部分的結構安排要有新意、有深意、有個性、有層次，最有效的是分解中心論點，然后用幾個分論點依次對中心論點進行論證或闡述。能否成功分解中心論點，關系著高考作文的成敗。本文將就如何分解中心論點進行闡述：

一、橫向分解法

所謂橫向分解法，就是按照同一標準，從不同側面對中心論點中的關鍵概念進行分解，形成若干分論點，且分論點之間的關系為并列關系的一種分論點設置方法。

分論點與中心論點之間是證明與被證明、支撐與被支撐的關系，那么，它們之間理應存在著某種內在的邏輯關系：或解說，或因果，或條件，等等，因此，確立了中心論點之后，可以圍繞中心論點從“是什么”“為什么”“怎么辦”“會怎樣”等幾個角度出發，巧妙迅捷地設置分論點。

橫向分解法一般可以從以下幾個角度進行分解：

①根據結論析原因——問“為什么”

邏輯學原理告訴我們，事物間存在必然的內在關系，透過原因抓住本質，是議論文陳述觀點的重要手段。把中心論點或標題作為結論逆向分析產生的原因，其中的幾個主要原因，就可設置為幾個分論點，即對“結論”問“為什么”。

江西一考生議論文《在怕的背后》，緊扣所給材料開門見山，提出中心論點：“‘奧數、英文、周樹人大多數中學生談之色變”。在闡述中心論點時，著重剖析“為什么中學生‘三怕”的原因，文章從主觀因素與客觀環境兩個方面進行順理成章的思考，分別從“學生思維惰性”“教師引導不當”和“教育體制問題”等三個層次來展開，追根溯源，條分縷析，層次井然，其勇氣可嘉，其見解深刻。

②根據問題找辦法——問“怎么辦”

如果論題或中心論點是一種“號召”“勸告”“期待”，或者需要向讀者著重指出該怎樣去做的方法、途徑時，則往往可以從“怎么辦（怎么樣）”的角度來設置分論點。把中心論點或標題作為一個問題，尋找解決問題的辦法，即對“問題”問“怎么辦”。這些解決問題的具體辦法，就可設置為文章的分論點。

③根據前提推結果——問“會怎樣”

從認識論的角度看，人們對事物結論的推論方式是多元的。把中心論點或標題作為前提，去推斷在這個前提下會產生怎樣的結果，會有什么樣的意義、價值、作用、影響、效果、前景等，是人們認知的一種基本方式，即對“前提”問“會怎樣”。隨后進行回答，也可形成文章的分論點。

④根據論點明對象——問“涉及誰”

把中心論點中的關鍵詞列出來，明確它涉及到的人、物，即問“涉及的人、物有哪些”。找出自己熟悉的并將其按一定的標準分為幾類，就形成了文章的分論點。

⑤根據標題作解說——問“是什么”

寫作知識特別強調標題的作用，議論文中的標題往往是作者的觀點，表明作者的立場和看法。對中心論點、標題或其關鍵詞的內涵作解釋說明，即對中心論點、標題或其關鍵詞問“是什么”，解釋說明的內容就形成了文章的分論點。

⑥根據標題加修飾——問“具體化”

在由標題、話題確定的中心論點前面或者后面加上必要的修飾成分，使其具體化，可以在其前邊添加定語、主語或在其后添加謂語、賓語、補語，有助于我們對中心論點的分解，也可將一個比較寬泛的題目化小。

運用橫向分解法，我們可以發現，抓住中心論點或標題，從邏輯思維的角度出發，只要理清了思維，文章的分論點也就自然形成了，非常快捷簡便。如此，寫出的議論文至少由兩個層次，從根本上避免了層次單一、內容單薄、論證不力等議論文寫作的常見不足。

二、縱向分解法

所謂縱向分解法，就是按照由表及里、由淺入深的順序對論點中的關鍵概念進行縱向剖析，形成若干分論點，且分論點之間的關系為遞進關系的一種分論點的設置方法。

常見的角度是時間、表里、因果，很多時候還是綜合起來運用。

山東一考生作文《不畏艱難，擔起重任》運用了“縱向分解法”分解論點。逐層推進，論述深刻。文章開篇提出中心論點——我們應不畏艱難，擔起重任，成就祖國歷史長河中屬于我們的一片天空。隨后圍繞中心論點，提出分論點——不畏艱難，擔起重任，首先要心系祖國的召喚；其次要有奉獻與崇高的境界；再次并非做大事，小事也可彰顯光輝與價值等——闡述中心論點，考生按照“國家——境界——小事”的順序，分論點逐層深入，從而形成層層推進的邏輯進程，論辯效果強烈。使文章明顯表現出構思嚴密的特點。在素材的運用方面，緊跟時代，用了很多鮮活的實例，耳目一新。

三、辯證分解法

所謂辯證分解法，就是運用聯想、對比思維，用對比手法辯證、全面地分解論點，且往往是兩個分論點，涵蓋正反兩個方面的一種論點設置方法。

對比是此法最常用的一套基本技法，從事物或觀點相對的兩個角度入手，分析其中的辯證關系。

遼寧一考生高考作文《平靜面對得失》運用了“辯證分解法”分解論點。作者將中心論點從正反兩面分解成兩個分論點。先從正面入手，運用三個特寫鏡頭展示了陶淵明、李白、翟墨在得失間的抉擇，以“不是一切失去都只意味著缺憾”作結，頗有氣勢和說服力。再從反面議論，秦檜、袁世凱、田文華三個反面事例與前三段形成鮮明的對比，又以“不是一切得到都意味著圓滿”作結，兩個分論點，對比中相輔相成，表達了對“得與失”的辯證思考。

總之，議論文論點分解的策略是多方面的，我們應當多角度去探討，但無論運用哪種策略，都要求我們緊緊扣住中心論點恰當地設置，從而使議論文觀點鮮明，條理清晰，結構嚴謹。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]袁志勇，主編.《作文有捷徑》農村讀物出版社.