寓教于情

趙俊萍

【摘要】 在初中化學教學中，把課本知識與社會生活實際聯系起來，注重情感的調動，不僅能夠使一串串枯燥的符號、一個個冰冷的數字鮮活起來，較好地改變初學化學的學生化學學習枯燥、乏味的現狀，而且能夠較好地促進學生心理健康發展，促進學生諸多素質的提高。

【關鍵詞】 化學教學 情感教學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-106-01

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一、開展認知情感教學，激發學生的認知潛能

最成功的教學必須最大限度地調動和激發學生主體的認知潛能。在教學過程中，我主要通過巧妙設疑、傳遞信息、合理啟發、循循誘導等多種手段來充分調動學生主體的認知情感，進而激發學生的認知潛能。如在介紹H2的還原性時，我用擬人的手法，合理啟發學生，形象而生動地講清了“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退”的原因并模擬了H2還原CuO的實驗，順利地讓學生認識到H2“還原性”即為H2的“奪氧性”，進而引導學生自己分析歸納出還原反應、還原劑等一系列的較為抽象概念。在《碳的化學性質》這一部分的教學中，我通過重點引導學生復習核外電子排布的規律及元素的化學性質與最外層電子數的關系后，學生順利歸納出碳單質的化學性質——常溫下化學性質穩定，再進一步舉例、設疑，使學生很輕松地了解我國古代用墨書寫的字畫久不褪色，家庭藏煤天長日久無變化，埋入地下的木樁常用火微微燒焦后不易腐爛等身邊化學的奧秘，理解“鉆石恒久遠，一顆永流傳”這句廣告用語包含的化學知識。

二、注重研究情感教學，培養學生的創新精神和實踐能力

素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。目前正在使用的九年義務教育三年制初級中學教科書《化學》里，增設了一些關于研究性學習的內容。在課堂上，我有意識地營造民主、和諧的教學氛圍，增進師生情感，同學們積極探索、大膽發言，不用害怕說錯或講錯，很多原先直接由老師向學生們講解的知識，均變成了由學生討論后再由師生共同總結、歸納出來。例如：在學習CO與CO2的鑒別方法時，學生們先經過討論，提出許多方案，包括分別充入氣球后，觀察氣球的運動狀態；通入新鮮血液，觀察血液的顏色變化等等，老師再從實驗的可操作性，實驗簡潔、方便、直觀等方面加以取舍、歸納，引導學生得出理想的鑒別方法。在課外，我經常與學生打成一片，抽時間帶領學生到周圍的廠礦、企業進行調查、研究，同學們通過對這些廠礦生產廢水的排放和治理情況的調研，寫成一篇篇小論文，有的編成手抄報在《化學逸趣園》展出，有的推薦在《云夢報》發表。這樣，不僅增強了學生學習化學的興趣，樹立了學生學習化學的信心，也發展了學生的能力，學生素質明顯得到提高。

三、重視科學、求實態度的培養，幫助學生樹立辯證唯物主義的世界觀

課堂教學不僅是傳播知識、培養能力的主要途徑，而且也是揭露偽科學、反對封建迷信、反對邪教的主要渠道。在教學中重視科學求實情感的應用，不僅有利于提高課堂教學效果和質量，更重要的是可以培養學生的科學態度和追求真理的精神，樹立正確的世界觀。如在教學中用緩慢氧化的知識解釋“鬼火”、“天火”等現象，破除了封建迷信思想。根據質量守恒定律的理論——化學反應前后，元素種類不變、原子種類不變，揭穿近年來有關媒體的不實報道——“水變油”的謊言，批判法輪功分子李洪志所說“銅變金”的歪理邪說。學生正確的人身觀、科學的世界觀在接受新知識的同時，逐步形成。

四、創造性開展綜合情感教學，提高學生的思想素質

隨著教育教學改革的不斷深化和未來社會對人才目標的新要求，我在平時的教學中打破傳統、單一的學科教學模式，大膽進行綜合情感教學，不僅寓思想教育于教學之中，加強愛國主義教育和熱愛家鄉、建設家鄉的情感教育，而且還開放式地開展交叉學科教學。如：通過對濕法冶金原理的學習，介紹了我國西漢劉安所著《淮南萬畢術》一書中有“曾青得鐵則化為銅”的記載，而在宋朝則已形成生產規模。通過對甲烷的學習，介紹了我國是最早使用天然氣的國家之一，早在宋朝《天工開物》一書中就有用天然氣熬制井鹽的記載等。通過這些翔實的史實，使同學們認識到我國古代勞動人民為人類文明進步創造了燦爛的文化。我們的祖國地大物博，有著豐富的天然資源，使他們在無限神往的同時，更加熱愛祖國、發奮學習。

我還通過大膽改革課堂教學模式，在教學中運用綜合情感教學，進行學科綜合教學改革。如《水的污染與防治》實驗課中，我將地理、化學、語文、生物等多學科融為一體，既培養了學生綜合分析問題、處理問題的能力，還結合鄉土地理國情教育，激發了學生熱愛家鄉、建設家鄉的美好感情，極大地調動了學生學習化學的積極性，促進了學生綜合素質的提高。