“激趣”

歐小虹

【摘要】 濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力。課堂是教師激發學生學習興趣提高學習參與意識的重要場所。因此教師應牢牢占領這塊陣地，想方設法使課堂激情四射、學生興趣盎然。這樣，學生因為課堂的精彩產生強烈的參與愿望，教師看到學生的傾情投入而不斷提高課堂質量，形成良性循環。那么，如何進行“激趣”—— 讓數學教學“鮮活”起來？

【關鍵詞】 巧設導入 引導猜想 幽默引趣

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-119-01

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一、巧設導入，激活課堂

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”良好的學習心態，能激發學生的學習興趣，發揮學生的潛能，使學習成為一種享受。學生喜愛新奇趣怪的事，他們的注意力易被圖片、詩歌、故事所吸引。在教學中，教師在導入新課時巧設情景，巧引詩歌典故和名勝古跡，就能有效地調動學生的好奇心和求知欲，激發學習的興趣。

例：多媒體演示廬山景觀，出示蘇東坡《題西林壁》詩句，請學生朗誦并說出詩中的意境，引出《從不同角度看》。學習《余角與補角》多媒體演示，觀察意大利著名建筑比薩斜塔。比薩斜塔建于1173年，工程曾間斷了兩次很長的時間，歷經約二百年才完工。設計為垂直建造，但是在工程開始后不久便由于地基不均勻和土層松軟而傾斜。提出問題：塔傾斜了多少度？如何計算？圖中∠1與∠2、∠3與∠4有什么關系？引出課題《余角與補角》。

學生通過對廬山景觀和比薩斜塔的直觀感受，在感嘆廬山、比薩斜塔的宏偉壯觀時，體會到數學與生活息息相關，激發興趣，激發好奇心，引發探索欲望，“召喚”學生的注意力，讓課堂“鮮活”起來。

二、引入游戲，激活課堂

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師要鼓勵學生玩，善于組織學生玩，和學生們一起玩，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。

如在學習《全等三角形》時，可提出這樣一個問題，如圖所示，在△ABE和△ACD中，給出四個條件：①AB=AC；②AD=AE；③AM=AN；④AD⊥DC，AE⊥BE.現將四個條件分別貼在四個學生的后背上，進行如下游戲：其中三個學生站在講臺左邊，另一個學生站在講臺的右邊，要求以左邊三個學生后背上的條件作為題設，右邊一個學生背上的條件作為結論，使之組成一個正確的說法，這個游戲可以進行幾輪？

這是一道典型的一題多變。通過游戲活動，原本枯燥無味的問題變得形象、生動、有血有肉，深深地印在學生的腦海里。根據教學內容，恰當地把游戲引入課堂，利用學生貪玩好勝心理，精心設計各種游戲，激發學生主動參與，讓課堂“鮮活”起來。

三、引導猜想，激活課堂

在教學中，引導學生進行猜想是激發興趣，發展思維，掌握探求知識方法的必要手段。啟發學生猜想，首先要點燃學生主動探索之火，決不能急于把自己全部的秘密都吐露出來，而要“引在前”，“引”觀察分析，“引”大膽設問，“引”抒己見，“引”充分活動。讓學生去猜，去想，猜想問題的結論，猜想解題的方向。甚至還可以編制一些變換結論、缺少條件的“藏頭露尾”的題目，引發猜想的愿望、猜想的積極性。

例：（2015賀州）已知拋物線y=x2+bx+c與直線AB相交于A（-3，0），

B（0，3）兩點。請猜想有幾種結論？說明你的思路。

猜想一：（1）求b，C的值（2）求拋物線的頂點坐標。（3）求拋物線的解析式。（4）求拋物線與X軸的另一交點。（5）求拋物線的的對稱軸直線。

猜想二：對稱軸上可否有動點：設D是拋物線上一點，DE垂直于X軸交于點E，交直線于點F，求線段DF的長度。

猜想三：拋物線上可否有動點。（1）探究在拋物線上是否存在點P，使得四邊形B、D、F、P為平行四邊形，求點P的坐標（三種可能）。（2）探究在拋物線上是否存在點P，使得△APB的面積等于3？若存在，求出點P的坐標。（兩種答案）

猜想一比較簡單，學生活躍參加，猜想二有一點難度，讓學生恰當思考，猜想三更進一層，讓每個層次學生都參與到其中。因此，引導從多角度地猜想，從易到難，從靜到動，引導展開想象的翅膀，讓課堂“鮮活”起來。

四、引入多媒體，激活課堂

多媒體演示西湖風光，垂柳、波瀾不起的湖面、音樂噴泉、雨天、亭子……隨著鏡頭切換，學生在欣賞美麗風景的同時，引導學生觀察：平靜的湖面像什么？湖中的小船像什么？隨著音樂起伏的噴泉又像什么？在岸邊的亭子中我們尋找到了哪些幾何圖形？從中感受生活中的《點、線、面、》——這是多媒體的魅力，它觸及學生心靈，像磁石一樣把學生牢牢吸住。把學生帶入積極的思維狀態，使教學變得生動活潑、感染力強，讓課堂“鮮活”起來。

五、幽默引趣，激活課堂

幽默的語言使人精神放松，使課堂氣氛活躍。當提問時，如果僅有男生舉手而女生舉手的很少時，我會笑著說：誰說女子不如男，女同胞們給露幾手。幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂。如學習《完全平方》，我教學生背順口溜：完全平方有三項，首平方，尾平方，首尾兩倍放中央。幽默的語言可以給人以警醒。在學習《乘法分配律》時，為了不漏乘后面的項，我就說：太公分豬肉，人人有份。當學生漏乘時，我會說：太公分豬肉，人人有份，你那份不要啦？使學生在生動有趣、詼諧幽默的語言中輕松愉快地學習，使教學變得生動、活潑，使課堂更加“鮮活”。

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生“樂之”的興趣激發出來，教學就能達到事半功倍的效果，所以，教師不但要教得得法，更要滿腔激情地去激發學生的興趣，讓學生在課堂上始終處于最佳狀態，讓課堂“鮮活”起來。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張國英.《讓數學課堂充滿生機》，學生之友2012.01.

[2]將文紅.《讓數學課堂鮮活亮麗》，學生之友2011.05.