與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的應(yīng)用型人材培養(yǎng)

李鋼

【摘要】隨著社會分工的不斷細(xì)化，應(yīng)用型人才做為不同于研究型人才和技術(shù)型人才的獨(dú)立存在。培養(yǎng)應(yīng)用型人才以適用地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是地方高校自身的必然選擇。以地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，從課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)方法改進(jìn)，應(yīng)用型人才的質(zhì)量評價(jià)體系及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等方面系統(tǒng)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 地方經(jīng)濟(jì) 人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的多樣化和社會的發(fā)展，人才的個(gè)性化發(fā)展得到越來越多的重視和尊重，因此構(gòu)建不同層次的教育體系勢在必行，我們必需建立適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教育體系。地方高校肩負(fù)著發(fā)展應(yīng)用型本科教育的職能和使命，我們必須以地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，加強(qiáng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的應(yīng)用性高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)制和戰(zhàn)略，積極開展與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的人才培養(yǎng)實(shí)踐與理論。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的特色是以技術(shù)體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系，強(qiáng)調(diào)理論與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合與應(yīng)用。因此必需要構(gòu)建一個(gè)具有完整的素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)及能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。課程內(nèi)容以應(yīng)用型為目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。加強(qiáng)教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和學(xué)分，加強(qiáng)應(yīng)用性課程的建設(shè)。因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。因此在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，必需與政府、企業(yè)行業(yè)等相關(guān)部門加強(qiáng)聯(lián)系，針對這些部門所需要應(yīng)用型人才的種類，在教與學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)建立靈活可行的教學(xué)機(jī)制，積極開展與企業(yè)的全方位合作。同時(shí)將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、工程師等專家到學(xué)校教學(xué)隊(duì)伍中，積極參與學(xué)校教材的建設(shè)，學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，課程講授、課程安排以及教師隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面。

二、師資隊(duì)伍培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的高低和質(zhì)量的好壞與師資水平直接相關(guān)，因此要求教師除了必須具備深厚扎實(shí)的理論知識功底之外，同時(shí)一定要具有極強(qiáng)的解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力和實(shí)際動手操作能力。從現(xiàn)狀看，雖然我國高校教師的學(xué)歷水平在逐步提高，但缺乏實(shí)際應(yīng)用和操作能力。也就是說具備擁有較為完備的系統(tǒng)的學(xué)術(shù)知識觖乏動手操作或?qū)嶋H應(yīng)用能力的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。教師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)限制了實(shí)際應(yīng)用課程的開設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，采用“內(nèi)培外引”的方案加快教師工程實(shí)踐能力建設(shè)，將那些沒有實(shí)際工作經(jīng)歷而是從校門到校門的，基礎(chǔ)理論思維清晰，實(shí)踐工程能力較差，無法達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的教師，送到相關(guān)企、事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉的研修。同時(shí)；積極開展理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用性科研活動，聘請或吸收一些實(shí)踐工程能力極強(qiáng)的企業(yè)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中，以彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足的缺陷。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)方法的改革要從原有的課堂教學(xué)中心、知識中心和教材中心教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p渠道”教育教學(xué)模式，即有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)與課外教育。加大加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合程度，和課外教學(xué)活動力度，使專業(yè)教師能夠充分發(fā)揮其在課外教學(xué)活動中的作用。注重綜合培訓(xùn)、模擬培訓(xùn)、創(chuàng)新培訓(xùn)等；突出企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)，構(gòu)建新的教學(xué)模式。把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動；同時(shí)，加大教師對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的評價(jià)，反饋、及管理。拓寬學(xué)生課外實(shí)習(xí)渠道，支持學(xué)生的課外創(chuàng)新；開展各種形式的社會實(shí)踐和社會調(diào)查活動，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用性知識的自主學(xué)習(xí)能力，使人才培養(yǎng)的實(shí)用性得以提高，以便學(xué)能可以最大限度地發(fā)揮其的能力來適應(yīng)未來的工作。

四、質(zhì)量評價(jià)體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分是科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)評價(jià)體系。建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價(jià)體系要打破過去封閉式評價(jià)體系，其根本著眼點(diǎn)在于提高學(xué)生的綜合能力，解決實(shí)際問題，因此我們要從兩個(gè)方面對其進(jìn)行評價(jià)：首先是針對應(yīng)用型人才需求的理論要素進(jìn)行內(nèi)評估，主要是在課程和專業(yè)范圍內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的評價(jià)；二是實(shí)踐教學(xué)的外部評價(jià)，主要是對學(xué)生應(yīng)用能力及實(shí)際操作能力進(jìn)行評價(jià)和評估。為此，學(xué)校應(yīng)建立資源共享管理平臺，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，促進(jìn)學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連。使評價(jià)方法要多樣化。專業(yè)相關(guān)企業(yè)要加入人才培養(yǎng)評價(jià)體系中，從綜合知識和技能等主面對學(xué)生進(jìn)行全面考量，通過改進(jìn)評價(jià)方法，全面把握學(xué)生在不同方面的培養(yǎng)狀況，不斷改革和完善人才培養(yǎng)模式，

五、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)直接受制于社會的需要，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。因此，應(yīng)用人才培養(yǎng)要滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。產(chǎn)學(xué)研相融合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的力量源泉，根據(jù)地方或產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和基礎(chǔ)需求來培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將產(chǎn)學(xué)研合作教育作為正規(guī)的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，以產(chǎn)學(xué)研合作為重點(diǎn)，建立地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)全面多層次的深度關(guān)系，共同建設(shè)相關(guān)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使大學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)體系得以完善。使學(xué)生能夠真正從知識、素質(zhì)和技能三方面了解行業(yè)企業(yè)對人才的要求，從而提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和專業(yè)適應(yīng)能力，同時(shí)也有利于高等院校培養(yǎng)方案適應(yīng)地方需求的人才，加快地方特色化發(fā)展。

總之，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同需求，必須立足于滿足行業(yè)企業(yè)的需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。各高校應(yīng)充分認(rèn)識該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的桎梏。根據(jù)學(xué)校自身的優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)?shù)卣偷胤浇?jīng)濟(jì)，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式，與地方政府、地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，互為支撐、共同發(fā)展。努力培養(yǎng)具備職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展能力并滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。