小學(xué)高年級語文課前預(yù)習(xí)的探索

申桂枝

【摘要】 葉圣陶先生說：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。”

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級 語文 課前預(yù)習(xí)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-191-01

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小學(xué)生們通過低、中學(xué)段的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)初步掌握了語文學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)入高年級后，就更應(yīng)當(dāng)注重提升其自主學(xué)習(xí)的能力，為升入初中學(xué)習(xí)更多的知識做準(zhǔn)備。而預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，是整個閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。

中國教育科學(xué)研究院韓立福博士說過，“預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，更是轉(zhuǎn)差的黃金階段。”作為語文老師必須把好學(xué)生預(yù)習(xí)這一關(guān)。在小學(xué)高年級階段，如何讓學(xué)生進(jìn)行語文高效預(yù)習(xí)呢？一是獨(dú)辟蹊徑，運(yùn)用語文高效預(yù)習(xí)策略；二是建立檢查機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生語文高效預(yù)習(xí)；三是激勵優(yōu)秀，形成學(xué)生預(yù)習(xí)與檢查的長效機(jī)制。

具體如下：

1.獨(dú)辟蹊徑，運(yùn)用語文高效預(yù)習(xí)策略

（1）三讀，即預(yù)習(xí)伊始，先把課文讀三遍。其中包括：默讀（1遍，要求遇到陌生字詞，利用工具書查準(zhǔn)字音，再根據(jù)語境理解意思。）；朗讀（1遍，要求讀通順，有語感）；情讀（1遍，根據(jù)自己的理解有感情地朗讀）。

（2）五字訣閱讀，即在讀書的過程中采用“劃、批、記、質(zhì)、練”——五字訣閱讀法進(jìn)行預(yù)習(xí)。劃，就是在讀文過程中劃出重點(diǎn)句段；批，就是在字里行間寫出感想體會（可以針對一個詞、一句話或一段話寫感受體會）；記，就是記憶背誦好詞佳句；質(zhì)，大膽提出自己關(guān)于課文的疑問、困惑等；練，就是試做課后練習(xí)題和練習(xí)冊等工具書上的基礎(chǔ)題。

（3）三知，即知作者、知內(nèi)容、知背景。

即通過預(yù)習(xí)，大概了解作者的命題方式，了解作者的主要生平作品等，根據(jù)自己的生活閱歷等大概了解文本內(nèi)容。鼓勵學(xué)生可以根據(jù)自己的個人能力，搜集一些跟課文相關(guān)的資料，了解創(chuàng)作背景，從而幫助理解課文。

2.落實檢查，強(qiáng)化學(xué)生語文高效預(yù)習(xí)

一篇課文一張表，且保證學(xué)科長與小組長每人都擁有全冊課文的表格，每個小組長的檢查記錄表上寫有該小組成員的姓名。在預(yù)習(xí)任務(wù)布置的第二天早晨，由學(xué)科長檢查組長，組長檢查組員，并及時在全班通報每個同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，表揚(yáng)先進(jìn)。對于預(yù)習(xí)任務(wù)完成不好的，則問清緣由及時查漏補(bǔ)缺。組長及時給組員評分記錄，語文老師給各組評分。需要強(qiáng)調(diào)的是組長通過聽、查、問、教等多種形式檢查，有效督促每個同學(xué)高效預(yù)習(xí)。以上檢查項目與分值可以調(diào)整增加。

3. 激勵優(yōu)秀，形成學(xué)生預(yù)習(xí)與檢查的長效機(jī)制

一是積分評比，獎勵優(yōu)秀。語文老師每天對各組的完成情況進(jìn)行記錄，根據(jù)情況給小組加分。小組長根據(jù)自己檢查情況給小組成員加分。老師對得分最高的小組全體成員給予精神表揚(yáng)和物質(zhì)獎勵，并對該組的組長重獎。二是照顧全體，正面促進(jìn)。老師對每組中得分最高的成員個人和其他小組長進(jìn)行獎勵。其他小組雖總分不及優(yōu)勝組，但組長也勞苦功高，應(yīng)當(dāng)予以嘉獎，保護(hù)他們的積極性。而每組得分最高的個人起到了很好的模范引領(lǐng)作用，受到褒獎則是順理成章。三是一以貫之，長效運(yùn)行。學(xué)期末評選語文優(yōu)秀組長、預(yù)習(xí)之星和語文進(jìn)步之星。當(dāng)然，這是以每月的總結(jié)評選為前提條件的。如此一來，組與組之間，生與生之間就在潛移默化中形成競爭，而預(yù)習(xí)在競爭中變得高效，學(xué)生在課堂上就會有的放矢，語文課因此而變得鮮活、有效。

預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，有步驟地搞好語文預(yù)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。自主預(yù)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師通過激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動到主動，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，同時通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，提升預(yù)習(xí)的有效性，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，進(jìn)而為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“小學(xué)高年級語文‘三五三預(yù)習(xí)策略的研究”中的成果，課題編號：（2017）—JKGHYB—1288.