物流技能競賽對高職物流人才培養的促進作用分析

李慧 胡勇

摘要：近年來，我國物流企業與高職院校多次聯合舉辦了物流技能大賽，旨在促進“校企合作、工學結合”。本文首先介紹了物流技能大賽的舉辦背景及國內的政策情況，接著介紹了物流人才需要掌握的專業知識和基本能力，最后從以賽促學、以賽促教、以賽促合作、以賽促師這四個方面分別分析了物流技能競賽對高職物流人才培養的促進作用。

關鍵詞：技能競賽；物流人才；促進作用

基金項目：“基于最新行業職業標準的高職物流專業課程體系研究”階段性研究成果

職業教育的本質在于培養高素質技能人才，教學體系應更加注重學生的就業技能和職業技能的培養。在經濟全球化，競爭激烈化的當今社會，如何在職業教育與企業用人需求之間搭起一座橋梁，成了高職院校人才培養計劃的關鍵。正如“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”所說，物流技能競賽對參賽學生、高職教師、教學體系、相關企業等多個方面產生了巨大的現實性效果和指導性作用。

一、物流技能競賽現狀概述

我國2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出了高職教育的近期目標，到2020年要形成順應我國基本國情、滿足社會經濟建設、適應宏觀經濟轉型的現代職業教育體系。以提高綜合素質為根本、以完善教育體制為輔助、以就業為導向、以服務為要旨，推動職高教育的專業化人才培養。教育部從2007年開始陸續資助一些有較大影響力的大學生競賽，旨在加強學生專業技能的培養，推進學生素質的提高，增強學生的就業能力。

物流技能競賽從不同程度反映了物流行業的標準，以及對從業人員所掌握的相關技能的要求。該賽事緊扣市場需求，以國家職業技能為標準，以操作技能和解決實際問題為重點，實現人才培養和企業需求的有效連接，源于實踐，歸于企業。職業院校以其為契機，改善教學條件、優化教學體系、提高教師水平、更新教學內容，達到“以賽促學、以賽促教”的目的。

二、物流人才的定位及要求

（一）人才定位

1.操作型物流人才

首先是操作型物流人才，屬于工科的物流工程教育。我國的物流行業真正受到重視的時間較短，了解現代物流的內涵，能按要求完成物流單元環節操作的技術人才也相對較少。隨著物流專業化程度的不斷加深，物流崗位對專業化人才需求的不斷壯大，教育界正在持續地對物流人才進行系統化培養。據官方不完全統計，我國目前已經有將近1000所中、高級職業技校開設了物流專業課程。

2.管理型物流人才

管理型物流人才，屬于文科的物流管理教育。物流的核心在于通過現代化的管理手段，來降低成本、提高效率，實現物品、信息、資金的高效流動，為企業創造可觀的財富。其本質就是管理，這種管理最終要通過同時具備物流知識和管理能力的高素質管理人才來實現。

（二）所需知識和技能

1.專業知識

物流是一個涉及運輸學、管理學、經濟學甚至計算機信息等等的綜合性學科，為了培養既系統地掌握這些專業知識又能將其應用于物流實踐的專業物流人才，需要高職院校在學科教育上不斷完善優化。物流在于宏觀上資源整合、微觀上精益運作。物流人才要熟悉該行業的基本流程，如掌握貨物的上架、分揀、包裝、運輸、配送等，具有方案設計規劃能力，詳細了解物流中心的規劃與布局，把控采購管理與庫存管理，熟悉機械設備的運作原理等專業硬知識，同時還要學習運營管理、掌握電腦使用技能和辦公自動化工具、了解基本的財務知識能進行成本測算、甚至掌握一兩門外語。

2.職業技能

物流具有跨行業、跨部門、跨地域運作的特點，因此單單具有專業知識是遠遠不夠的，還要具備較高的職業能力才會受到企業的青睞。首先要具備團隊精神，各作業點協調配合，物流是網狀的，而網是由線組合起來的，線又是由點連接起來的，如是其中任何一個點出現了問題，沒有得到穩妥的解決，就可能造成整個網絡的癱瘓。團隊合作精神是物流人才不可缺少的一種職業素養。然后是管理協調能力，包括客戶資源、信息資源、貨物資源的系統化整合與管理，物流人才需要具備較強的管理協調能力，在整合客戶資源的前提下，充分利用設備、技術和人力等企業資源來滿足客戶的需求。最重要的一點，需要具有嚴謹的思維方式，保證貨物在指定的時間內無質量問題的到達約定的地點，整個過程的設計與實施必須是嚴謹的，任何一個環節出現錯誤，輕則造成企業的經濟損失，重則引起法律糾紛。

三、物流技能競賽對高職物流人才培養的促進作用分析

（一）以賽促學

高職院校的生源多來自于高考中分數較低或者家庭條件比較困難的一部分學生，他們的特點是不適合傳統的教育體系和渴望掌握一技之長，雖然他們的基礎知識比較匱乏，但是他們的動手能力、實踐能力和創新能力相對較強。如果延續傳統的教學體系，無疑對這部分學生是不合適的。

技能競賽是一個不可多得的機會，首先，競賽形成了拼搏向前，不落于人后的學習氛圍；其次，在競賽中成績較好的同學會總結經驗，再創佳績，而得分差強人意的學生會主動分析原因，找出在理論知識或實踐技能上的短板并努力改進。競賽中針對一些操作性要求較高的項目，如：分揀打包、堆垛、搬運、入庫、電子標簽貨架揀選、數據采集等，學生為了獲得好的成績會反復訓練，得到專業熟練度的提高。另一方面，在競賽中也培養了同學們的團隊配合協作能力，大家會討論方案的可行性，遇到不懂的知識也能在互幫互助、積極交流中解決。大賽不僅能夠幫助大快速提升參賽學生的專業知識和實操熟練性，還能夠使選手養成嚴謹的思維方式和把控全局的協調能力。競賽時間緊，任務重，還能練就學生們良好的心理素質和解決突發問題的能力。

通過前期的職業能力測評、中期的項目方案制定和后期的項目方案實施，能夠快速且全面地增強學生的綜合技能素質水平。通過高強度的賽前培訓，緊張刺激的競賽環節，不僅能夠激發學生對專業知識的學習興趣也能培養學生的自信心和從業熱情。

（二）以賽促教

競賽項目還原了物流企業對從業人員的要求，模擬了企業的實際操作。在現代物流人才需求層次中，對從事操作型的物流人才需求占70%以上，對從事管理型的物流人才需求較少，但要求也更高。物流技能競賽有利于更好地促進高職院校按需培養適應物流行業發展的專業性人才。物流技能競賽的項目設計來自于企業實際的崗位要求，再現了物流企業崗位作業流程。競賽的項目由企業人員參與指導設計，逐個仿真了物流服務的環節，貼近實際工作的崗位要求。

物流技能競賽評分標準由物流行業的標桿企業高度參與和制定，有關參賽規則和評分標準也同樣是嚴格按照行業準則設計的。物流行業相關崗位的業務標準和操作規范被徹底細分化，對應到每一個得分點上，有助于幫助學生在日后的實踐中嚴格按照安全操作規范去訓練，從而把良好的作業習慣和職業素養帶到以后的實際工作中去。技能競賽對選手的熟練度有很高的要求，想要獲得良好的成績，需要學校實訓基地配套的軟硬件設施支持。各院校要以大賽為抓手，以大賽所用的設備為標準，逐步完善和更新學校的軟硬件設備，同時也要參照競賽中物流設備的擺放位置，重新布置調整實訓室的整體布局。這不僅利于教學的操作演示，同時也促進了參賽選手的熟練水平以及對比賽環境的適應性。

競賽的項目充分體現了高職院校物流相關專業的職業教育導向，對加強學生的實踐技能、縮短崗前培訓周期、節約培訓成本起了實質性的作用，完美地實現了畢業與就業的無縫對接，提升了學生的核心競爭力。

（三）以賽促合作

“校企合作、工學結合”是物流人才培養的主要模式，目前高職類的物流技能競賽大多在全國范圍進行，平臺大，涉及面廣，影響深遠，對于人才培養模式的創新具有重要作用。無論是參賽的高職院校還是提供贊助的相關企業都能從大賽中受益。通過大賽，學校展示其辦學實力和師資水平，同時，企業也以大賽為平臺宣傳自己，并與對口院校建立直接聯系；參賽選手尤其是獲獎學生的專業技能和職業素養在得到企業認可的前提下，企業將提供相應的實習崗位，有便于掌握優先錄用的機會。

技能競賽始終秉持著“工學結合”的理念，促使高職院校以培養企業員工的要求開展教學活動。校企合作是有效建立校外實訓基地的一個方法，企業中具有豐富工作經驗的專業人士以行業標準制定競賽規則、設計競賽項目、對競賽進行裁判和結果解釋，能夠全方位地提供技術支持和后援保障，校企聯手組織競賽，共同搭建深度合作的平臺。

（四）以賽促師

對于科技的飛速發展與行業日新月異的更迭，特別是快速發展的物流行業，教師隊伍的建設顯得尤為重要。據不完全了解，目前的物流專業教師，普遍較重視理論教學，缺乏理論與實踐相結合的工作背景，試想：一個對企業的生產流程、管理模式、相關崗位沒有切身了解的教師，又怎么能夠指導學生職業技能的培養？教師的實踐水平、專業技能、職業素養的高低決定了高職教育的好壞，教師通過直接參與或間接指導的方式參與到物流技能競賽中來，也有助于其不斷提高自己的“雙師”素質。

專業水平過硬的教師力量是學生取得良好成績的保障，場上比的是學生，場下比的是教師。通過指導大賽，教師能深入的了解物流行業對物流人才基本的職業要求，及時更新教學內容、改進教學方法，將競賽倡導的理念應用到課程建設中來。教師可以根據相應競賽項目把教學科目進行分類，對傳統的物流人才培養模式進行改革，打破以理論教學和課堂教學的培養方式，取而代之的是對學生的專業技能的培養和相關崗位的實踐。爭取做到將每一門課程都能按照大賽的標準設計，讓全體師生都能參加到競賽當中來，提升整體教育水平。

結語

近幾年物流人才備受追捧，已經成為國內炙手可熱的專業人才之一。對于物流人才的專業培養，高職院校和相關企業不遺余力。物流技能競賽激發了學生對專業知識的學習興趣和從業熱情，強化了教師的教學水平和實踐能力，深化了教學體系改革，提升了校企合作的效率。高職院校應以競賽要求為標準，以就業為導向，以專業知識為基礎，以能力為根本，加強實踐教學，實現與企業的無縫連接。

參考文獻：

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作者簡介：

李慧，安徽交通職業技術學院管理工程系，實驗員。