創設樂學情境激發學習興趣

馮雪林

根據小學低年級孩子的特點，我從小學生已有的生活經驗出發，努力創設有價值的數學情境讓學生觸景生思，引發學生的數學思維的積極性，引起他們更多的數學聯想，有興趣地自主學習數學，并運用數學知識解決現實問題。現結合自己多年的教學實踐淺談幾點看法。

一、用生活情景，促進學生自學興趣

數學教材中的問題都是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，我挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。例如，教8的組成時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊。”然后引導學生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。這樣不僅讓學生很快掌握8的組成，還可以進行思想教育。

在教學“幾和第幾”時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題，讓生活走進數學課堂。

二、用故事情景，促進學生自學興趣

在教學“十幾減幾”時，我創設了這樣一種情景：我給學生講豬八戒和孫悟空的故事。有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說：“猴哥，咱倆進行比賽計算13-7=？看誰算得又對又快？”孫悟空說：“八戒，你連這道題都不會算，虧你吃了那么多桃子。”孫悟空迅速說出得數是6。八戒說：“猴哥，你怎么算得那么快？”孫悟空向八戒解釋說：“看這道題猴哥我可以算減法想加法：7+6=13，所以13-7=6，特快吧！”通過創設這一情景，同學們興趣特濃，很快掌握了這種算法。這樣，學生的練習就是在故事中參加各個活動，在活動中學到知識，學生感到輕松、愉快。

三、創設游戲情境，促進學生自學興趣

兒童的天性是好玩、好動的。在練習中設計一些新穎有趣的游戲，讓孩子們在玩中學，在樂中學。 “眼過百遍，不如手過一遍。”適時、適度地創設實踐情境，對培養學生的創新意識和實踐能力有很大幫助。

例如，在學習《整十數加一位數和相應的減法》時，在學生通過自主探索已掌握了不同的計算方法后，我在鞏固練習時創設了“小熊一家”的游戲，小熊媽媽烤了許多又香又甜的玉米，三個小熊寶寶特別想吃，可是熊媽媽有要求，那就是誰在這些算式中很快地找到得數是28、40、52的算式就能吃到玉米。三個小熊難住了，你們愿意幫他們吃到玉米嗎？孩子們興趣高漲，積極投入，效果非常好。又如，在學完《兩位數加一位數和整十數》時，創設“小小郵遞員”的游戲，課前老師制作好題卡和信箱，游戲時提出明確要求：認真計算、投準信箱，不要把“信件”投錯地方。同時選出檢查員把關，及時檢查出投錯的“信件”。讓學生在游戲中練習計算，并在練習中逐步養成認真負責的行為習慣。這樣把枯燥的計算放置在生動有趣的游戲之中，讓學生在愉快的氛圍中進行計算，既減輕了學生的負擔，又取得了良好的練習效果。

四、創設聯歡情境，促進學生自學興趣

數學來源于生活，又應用于生活。數學教學要聯系學生的生活實際、學習實際，這是新課程標準所賦予的任務。在教學《找規律》時，我創設了“新年聯歡會”的情境，讓孩子通過觀察發現布置班級所用的彩旗、燈籠、彩花，小朋友的排列都有一定的規律，并在此基礎上動手用學具擺擺有規律的圖案，再想一想生活中你見到過哪些有規律的圖案，孩子們說出了很多，像馬路上的斑馬線、衣服的花紋、學生的座位排列……再讓孩子想想除了圖案有規律，音樂的旋律有規律嗎？讓孩子欣賞《星光恰恰恰》，體會其中的旋律規律，孩子們通過欣賞想到動作也有規律，并創編了一些有規律的動作。這樣讓孩子在愉悅的活動中學習數學，并享受到了成功的喜悅，不僅學會了知識，也學會了運用，并在學習中通過觀察、動手操作、探究等學習活動，讓學生經歷了發現規律、創造規律的過程，體驗數學中的邏輯美。

五、創設問題情境，促進學生自學興趣

一年級的小學生對一切事物都充滿好奇，凡事喜歡問為什么？根據他們這一特點，我在教學《認識人民幣》時，創設了一個含有數學問題的情境：“誰來說一說我們國家到底有多少錢呀？”孩子們面面相覷，回答更是五花八門。否定他們的回答后，孩子們急切地問：“老師，到底是多少錢呀？”看著他們一臉疑惑不解的表情，我說：“我們國家有188元8角8分錢。同學們，你們知道為什么嗎？”當學生聽到這個答案時，更加不知所措了，他們的目光相對，分明在說這是怎么回事呢。這時，我感到時機已成熟，及時地提出問題：“想一想，在生活中你都見過哪些面值的人民幣？看看數學書，同桌之間互相說說，再拿出課前準備好的學具，小組內討論、交流、看一看、擺一擺、算一算，看看老師說得對不對？”通過匯報交流，學生知道把各種面值的人民幣相加在一起是188元8角8分。通過這樣的實際操作，學生不僅認識而且會區分了各種面值的人民幣，也掌握了人民幣的單位：元、角、分，并為后面的學習奠定基礎。

總之，在低年級數學教學中，通過創設各種各樣的有效教學情境，從而激發兒童探索數學的興趣，體驗數學的價值和神奇，讓他們在數學學習活動的過程中體驗數學之美，感受學數學之樂，孩子們才能走出數學苦旅的沙漠，奔向快樂數學的綠洲，使枯燥無味的數學教學富于情感、激發興趣、啟迪思維、開發智力、培養能力，讓學生在情境中自主探索知識，從而提高他們的數學素質。

【作者單位：昆山市大市中心小學 江蘇】