親歷科學探究，培養探究能力

吳晨晨

科學是推動社會進步的主要力量，幼兒時期是對個體進行科學啟蒙教育的最佳時期，從小培養幼兒的科學探究能力，使幼兒在科學探究中構建對事物、世界的認識，可以使幼兒終身受益。為此，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求，將科學設定為幼兒園主要教學內容之一，并明確提出將“自主探究”“回歸生活”作為幼兒園科學教育主旨。

科學探究能力是幼兒重要的能力之一，影響著學生動手能力、思考能力的發展。在幼兒科學探究活動中，活動的最終目的并不是讓幼兒掌握多少的理論知識，而是讓幼兒在親歷科學探究的過程中獲得探究能力的發展，以達到培養幼兒自主獲取知識的能力的目的。本文從合理投入科學材料，引領幼兒有效參與科學探究；巧妙進行科學指導，引領幼兒有效參與科學探究；營造自主探究環境，引領幼兒有效參與科學探究三個方面闡述了有效培養幼兒科學探究能力的做法。

一、合理投入科學材料，引領幼兒有效參與科學探究

隨著社會發展，我國幼兒教育水平不斷提高。許多幼教工作者都認識到了培養幼兒科學意識和探究能力的重要性，并在此方面做出了積極的努力。如，許多學校都開設了科學活動課，著重解決了科學活動單一、缺少特色等問題，并號召教師根據幼兒的興趣特點，引導幼兒通過親自動手觀察科學現象，解決一些問題。不過，許多學校都將教師外在的努力視為幼兒科學探究意識培養的主導因素，探究活動的層次較低，并且，幼兒探究活動素材和材料提供也存在相應的不足，從而影響了幼兒主體功能的發揮。

在幼兒探究活動中，教師既要有意識地帶領幼兒去開發一些素材，做好科學活動安排，還要根據幼兒興趣和探究活動的特點，給幼兒提供安全實用、難易適度、具有可操作性的材料，為幼兒開展科學探究打好物質基礎，使幼兒在探究活動中獲得發展和進步。如在春季，在“我們一起來制作風”的科學探究活動中，教師要根據活動需要，利用身邊常見的材料制作實驗工具，為幼兒提供扇子、電風扇、打氣筒、氣球、硬紙板、布、吹風機、小瓶子、樹枝、黑板等工具；還可以讓幼兒根據自己的體驗和想法，選用一些他們認為可用的材料，如廢紙板、塑料袋等，大膽嘗試“制造風”的方法，使幼兒在積極參與科學探究的過程中感受樂趣，樹立科學探究的信心，培養科學興趣。

二、巧妙進行科學指導，引領幼兒有效參與科學探究

幼兒的身心發展還不夠成熟，幼兒園開展的許多科學探究活動都非常淺顯、簡單，因為幼兒探究活動的真正目的不是讓幼兒掌握更多的知識，接受現成的科學理論，而是激發幼兒的探索欲望，讓幼兒感知科學的力量和神奇之處，使幼兒養成愛科學、愛動腦、勤動手的好習慣。而要想實現這個目標，教師在幼兒科學探究活動中，必須要用指導性的語言去啟迪、引導幼兒，還要在幼兒操作和發現中，給幼兒提出一些建設性的建議，對幼兒進行科學指導，以幫助幼兒整理思維，促使幼兒從更深的層次去考慮問題。

如在“無處不在的洞洞”探究活動中，教師可以這樣進行活動安排。首先，用生動的語言激活幼兒的思維：孩子們，我們在日常生活中可以發現，家里和教室的門上有許多洞洞，洗手池水龍頭上有許多洞洞，襪子、耳機、衣服、紐扣、皮帶和漏勺上也會有許多洞洞。那么，大家知道這些洞洞都有什么用嗎？今天，我們就是要通過一些洞洞，了解這些洞洞的作用。然后，拿出小型皮帶、耳機、紐扣等，讓幼兒發揮自己的想象力，想想這些物體上的洞洞都是做什么用的。在幼兒思考的過程中，教師借助“大家還可以舉出一些例子，說明哪些是有用的洞洞，哪些是無用的洞洞嗎？如果沒有了那些有用的洞洞，我們的生活會怎樣？等問題，讓幼兒思考洞洞在聲音、氣味、細微事物釋放、疏通中的作用，并讓幼兒將自己思考的結果記錄下來，以深化科學探究活動的效果。

三、營造自主探究環境，引領幼兒有效參與科學探究

幼兒科學探究活動要在教師引導和帶領下進行，幼兒科學探究意識和能力的培養需要教師的科學引導、熱情幫助，但是，想讓幼兒拋棄思想包袱，主動參與到科學探究活動中去，教師既要根據幼兒的身心特點，選擇貼近幼兒生活的題材，還要根據科學探究規律和特點，創設能激發幼兒自主探究意識的環境，同時安排時間，解放幼兒的頭腦，讓幼兒在時間充足、環境寬松的情況下提高探索的高度。

如，教師可從幼兒園辦學條件出發，在教室創設科技角，并分類投放一些材料，包括聲學材料、光學工具、科技繪本等，為幼兒以小組或者自發的形式開展科學探究提供物質基礎。又如，在幼兒科學探究活動中，教師要讓幼兒帶著問題去進行活動操作。然后，教師在幼兒操作中細心觀察，除去及時而必要的啟發和引導外，教師不要隨便介入幼兒的操作過程，而是要讓幼兒大膽、放手嘗試，讓幼兒在輕松、積極的學習環境中充分釋放天性。在幼兒操作結束后，教師也不要急著對幼兒做出評價，而是要以幼兒為主體，讓幼兒自己給出結果，解釋答案，給幼兒一個展示自己的機會，了解幼兒的真實想法。在幼兒給出合理的答案、新奇的解釋時，教師還要給幼兒以積極的點評、肯定和鼓勵，以培養幼兒探索的興趣，讓幼兒感受到學習的快樂。

總之，探究是幼兒感知世界的一種方法，培養幼兒的科學探究能力是培育英才的根本要求。在幼兒教育中，教師要以幼兒為主體，創設有利于激發幼兒參與科學探究活動的課堂氛圍，并在幼兒科學探究的過程中，給他們提供更多的幫助，以培養幼兒的科學素養，為他們走上科學之路打好基礎。

【作者單位：義烏市賓王幼兒園 浙江】