搭建微信平臺深化科學探究活動

李莉

以課堂探究為主陣地的傳統科學教學模式，學生通常在四十分鐘里，跟著老師匆匆經歷提出問題、做出假設、實驗驗證、得出結論四步探究過程。其中，很多環節由于時空的限制，往往只流于形式，很難深入下去。至于學生的探究成效，一方面教師不容易全面把握；另一方面教師也很難在有限的課堂時空里對每一個學生的探究情況進行一一的評價和反饋，這在一定程度上也影響了學生興趣度的有效提升。因此，我們急需一種新媒體的介入，對課堂探究活動進行有效的補充。筆者選擇了普及性極高的微信平臺，深化我們的科學探究活動。

一、建立微信圈，搭建課外學習平臺

要在科學探究活動中充分運用微信強大的功能，首先要組建微信朋友圈或微信群，師生可以通過掃碼、直接添加等方式組建一個固定的群落，并指定專員管理。我們科學教師一般要跨年級教授多個班級，我們可以按班級建群，以班級名命。這樣，功能強大的微信可以幫助我們隨時實現和所有的學生即時互動。

二、基于微信平臺的教學如何深化科學探究活動

（一）課例：微信養蠶活動

本人最先將微信引入的是教科版三下《動物的生命周期》單元的教學，本單元主要是引導學生親歷養蠶活動，了解蠶一生變化的全過程，在此基礎上建立動物生命周期的模型。我在教學本單元時就充分利用微信平臺，放手讓孩子們去嘗試。

三月桑樹剛抽芽，我就在微信上發布桑葉照片，一場桑樹大搜索活動正式啟動，不到一周時間，幾乎所有的學生都找到了桑樹，連校園、小區角落里的桑樹都被孩子們找到了。原來他們不光自己在地毯式搜索，他們還利用朋友圈，發動親戚朋友一起找。這個活動，孩子們不僅認識了桑樹，而且還為接下來的養蠶活動提供了有效桑源。接著，我在微信上發布懸賞令，尋找養蠶小能手。同時我貼出懸賞條件，即要想獲得蠶卵必須通過老師的“養蠶知識二十問”在線問答。為了幫助孩子們過關，我及時在微信上發布題庫。題庫里有我專門為孩子們錄制的孵化、喂食等微視頻，還有一些文字資料，涉及病蟲害的防治、蠶的眠、蠶的蛻皮等常識。為了通過我的在線測試，孩子們的探究勁兒一下子就激發起來了，他們不僅認真學習提供的學習資料，還自發上網收集其他信息學習。結果蠶還沒養，孩子們一個個已經成為養蠶專家了。這個活動進一步激發了孩子們的養蠶積極性。他們急需要通過養蠶實踐去驗證這些知識的可靠性。于是，一場轟轟烈烈的微信養蠶活動正式開始，從蟻蠶的孵化到蛻皮結繭到羽化產卵，每一步我們的學生都在微信上實時發布，師生之間、生生之間都在微信上保持著積極的交流互動。這種朋伴互助的新模式，讓我們在微信平臺上互助、互學、互評，達到了課堂教學不曾有的深度和廣度。

（二）思考：微出自我，微出深度

1.基于微信平臺的科學探究活動，實現了學生的主體地位的真正回歸

這個微信養蠶活動，活動主體是學生，找桑樹，學養蠶知識，包括養蠶的全過程都是孩子們自己在探索，而且他們是帶著濃厚興趣去學去做。我想最讓孩子們興奮的并不只是養蠶活動本身的成功，而是他們的活動等到了他人的極大關注，每一條他們發布的信息都有師生的評價?？隙ㄒ埠?，批評也好，建議也好，對孩子來說，沒有能比自己受到別人關注更開心的事了。如果我們的每一個科學探究活動都能像微信養蠶一樣，讓孩子把從事科學探究活動作為內心迫切需要的話，我們還真不用擔心科學探究活動浮于表面，無法深入開展下去的問題了。

另外，基于微信平臺上的探究活動，實現了不同層次的學生的共同發展，這樣的探究活動兼顧到了學生的個體差異。微信探究活動突破時空的限制，學生可以根據自己的實際情況，選擇和安排自己的學習任務。如在這次微信養蠶活動中，筆者在微信上發布的養蠶學習資料，這種菜單式的資料完全可供學生根據需要自主選擇學習，閱讀能力差點的孩子可以選擇觀看我發布的微視頻，學習能力強的孩子甚至還可以根據我提供的提綱自行搜集學習資料。因此，我們的微信學習滿足了不同孩子的需求，獨家定制的菜單定能符合不同口味的孩子的營養需求。

2.基于微信平臺的科學探究活動，使教師的主導作用實現了持續增效

整個微信養蠶活動中，老師就像一個運籌帷幄的指揮官，在微信上實時關注著整個活動的進展，甚至能關注到每個孩子的狀況。我所要做的是根據課堂教學進度及時設計課外探究活動方案，并用微信第一時間發布；密切關注孩子們的動態，為他們在線做集體輔導或個別釋疑解惑；利用微信平臺的評論功能對學生的活動表現給予評價，提出改進的意見和建議。整個過程，扶中有放，放中有扶，我相信，我所做的正是學生需要的。我的指導地位是定位在服務于學生探究活動的基礎上的，因此我的教師主導作用達到了最高效。微視頻在線點播分享，微信在線測試、在線答疑評價都是傳統課堂教學所無法做到的。

3.基于微信平臺的科學探究活動，使課堂容量實現了有效擴容

由于微信打破了課堂時空的限制，師生的探究活動不再局限于四十分鐘，為孩子提供了到更廣闊的空間里去學習的可能性：強大的在線搜索引擎可以為孩子們提供無窮盡的圖文、視頻、文字信息；微信的評論功能為孩子間的在線互學提供有力保障；分享推送功能實現信息的快速篩選和傳閱?；顒又?，孩子們在微信上獲取和分享的信息是教科書上的N多倍，這大大擴大了課堂的容量，拓展了孩子們的視野。

三、結語

一次嘗試，給科學探究活動帶來的“微”變化，這種變化著地氣，這種變化使我們的科學探究活動回歸本真。基于微信平臺的科學探究活動，使我們對學生的關注“無微不至”，也使我們教師能更自信地“翻轉課堂”，大膽地去實踐和探索符合學生學習規律的有效教學模式。微信雖小，但我相信這個神奇的魔盒一旦打開，它必將使我們的科學探究更精彩。

【作者單位：蘇州市吳中區吳中實驗小學 江蘇】