早期兒童同伴關系的影響因素

陳思雨

一、父母

研究表明，與孩子有積極關系的父母，會更經常地支持孩子們新興的社會關系。溫暖教養如對兒童需求的敏感性和反應性明顯會支持兒童親社會發展。兒童從在他們難過時安慰他們的父母那里學習積極的應對策略。當母親用親社會、群組導向策略去幫助孩子加入正在進行的游戲或者建議孩子使用親社會方法解決同伴問題，在隨后的同伴交往中，孩子們可能會使用類似的行為。

當父母組織并敏感地關注孩子們的游戲，他們就為積極同伴關系的發展提供了一個安全的環境。經常性的、有組織的、有規律出現的同伴游戲機會讓孩子們學習和練習社交技能，在學校和同伴友好相處，更好地和玩伴交流。在游戲中，兒童有時需要成人的幫助去解決沖突和其他問題，舉例來說，父母可以在兒童進行同伴游戲中鼓勵兒童使用親社會行為，分享關于游戲內容和游戲方向的想法，并與其他孩子的想法交流合作。

兒童與父母的交往和關系也影響兒童在同伴中的地位。溫暖教養型的父母養育構成的安全依戀是與積極的同伴關系聯系在一起的。敏感的有回應的親子互動往往與更好的同伴接納相關聯。那些受到傷害或生氣時能得到父母安慰的孩子，能更積極地應對他們自己的憤怒，控制自己的情緒。另一方面，過度控制或冷漠的父母，兒童的同伴交往能力較低，導致較差的同伴接納和地位。而當父母嚴厲地管教孩子的反社會行為或忽視這種行為，會導致孩子習得父母的管教方式，在與同伴交往中采用類似的行為。

二、家庭文化

兒童的文化背景與他們的同伴群體的構成有關。在一項針對不同種族的幼兒園和小學三年級學生的研究中，Howes和Wu發現兒童的社會地位和種族之間沒有關系。事實上，積極的關系在多樣化的班級背景下得到發展。三年級的學生比幼兒園的孩子更有可能形成友誼關系、進行更積極的群體互動。跨種族關系在小學得到發展，相比來說，女孩的社交網絡比男孩更加多樣化。這些文化差異會幫助孩子獲取更多的社交技巧，這些社交技巧作為早期同伴關系交往的經驗，影響著兒童在同伴文化中相處的能力。

另一項研究表明，并非所有的跨文化交往經驗對兒童來說都是積極的。研究發現白人孩子對白人同學的評價比黑人同學更高，并且容易將黑人同學排除在他們的群體之外。但是在這項研究中的黑人孩子沒有做出類似的歧視。產生這些研究結果差異的原因，可能在于家長和教師對于跨種族的同伴關系的態度和做法。成人如果支持并鼓勵孩子在不同文化背景群體中的交往，孩子更容易形成多樣化的同伴關系。而這種關系如果遭到成人的反對，則會影響孩子在學校此類社會關系的發展。

三、學習障礙

學習障礙兒童在同伴互動中經常面臨更多的困難。研究表明，在早期課堂中學習障礙兒童通常沒有朋友。學習障礙兒童，特別是那些語言障礙或廣泛性發育障礙的兒童，很難發展親密的同伴關系。和一般發展水平的同齡人一樣，兒童的社會技能水平，最終決定他們在同伴群體中的受歡迎程度。而有交流障礙的兒童，其本身的低社會技能水平，使他們很難融入同伴群體。因此，經常性的包容的同伴互動是提供給學習障礙兒童發展和練習社會技能的重要環境。通過游戲關系的建立，學習障礙兒童可以提高自尊水平，減少孤獨感。

四、性別

兒童從學齡前開始，就更喜歡選擇同性作為他們的玩伴，并且在同伴群體中進行帶有性別特異性的游戲。男孩和女孩各自的社會交往，產生了不同的“兩種文化”。在一般情況下，女孩和她的朋友比男孩和他的朋友關系更親密。女孩在同伴游戲中出現更多的言語行為，把更多的時間花在協商成員的需求上。而男孩的同伴和友誼關系更穩定，同伴游戲在形式上更為激烈。父母和教師都認為女孩比男孩更善于社交。

單獨的性別同伴文化既會有優勢也會有風險。例如，女孩更強調親密的同伴關系，這樣的友誼不僅在兒童感受到壓力或孤獨時提供情感支持，而且與女生的焦慮和抑郁的敏感性有關。男孩通過發展其社交網絡中的小組游戲，可能會變得更積極，但隨著時間的推移，因只局限于固定的小組而社交能力變差，因而很難融入其他的同伴群體。在同性同伴群體中，兒童在同性群體中玩的時間越多，他們性別刻板的態度和行為就越顯著。

性別差異在同伴關系的來源是什么？研究發現，行為中微妙的性別差異是從嬰兒期就開始的。例如，男嬰被認為更活躍，難以建立親密關系，而女嬰更容易安慰。這些差異在發展過程中越來越顯著，這樣，孩子們慢慢更多地把他們大部分的空閑時間花費在同性玩伴上。對于性別差異的來源雖有爭議，但是部分研究人員認為，性別對兒童行為的影響很大程度上可以歸因于社會化和文化背景。家長和教師對待男孩女孩的方式不同，或者相同的對待也有可能導致不同的結果。例如，在一項研究中，母親在同伴關系上的指導可以支持女孩的社交能力的發展，但對男孩卻沒有顯著影響。

學校的管理方式也會強化性別類型和刻板印象。例如，學校經常會將男女座位分開，排隊時分開，開展活動時也分開。兒童參加的主要是同性的游戲團體，有研究表明參加典型性格的游戲和活動與之后女孩出現焦慮和抑郁相關聯，同男孩的侵略性相關聯。因此，性別平衡的游戲活動對于兒童的長期社會發展是必要的，女孩和男孩混合進行游戲為兒童的發展提供了不一樣發展幫助。學校和老師需要特別注意某些性別關系產生的負面影響，同時認識到某些性別化的團體提供的支持作用。

【作者單位：上海師范大學 上海】