在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

周建平

當(dāng)今，環(huán)境已經(jīng)成為全球的一個(gè)熱點(diǎn)話題，環(huán)境的惡化，嚴(yán)重影響到了人民的生活質(zhì)量，甚至威脅到了我們的健康。我們都知道意識(shí)對(duì)于人的行為具有導(dǎo)向性，如果可以在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)出學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，對(duì)于環(huán)境的保護(hù)而言是具有很重要的意義的。小學(xué)生的年齡較小，很多方面正處于形成期，可塑性很強(qiáng)，這個(gè)時(shí)段的教學(xué)對(duì)于他們以后的發(fā)展都將會(huì)起到巨大的作用。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的情感體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育，情感的熏陶，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)是一條很重要的途徑。只有深入到文本所設(shè)置的情境中，與文中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，環(huán)境的教育才可以真正落到實(shí)處，才可能獲得良好的教學(xué)效果。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于文章的朗讀，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是必不可少的，不僅是因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)多以文本的形式出現(xiàn)，更重要的是閱讀是強(qiáng)化情感體驗(yàn)的重要手段。以我很喜歡的《望廬山瀑布》這首詩(shī)為例，本詩(shī)描繪出了瀑布的恢宏氣勢(shì)，以及那種從高空急速飛濺而下的壯美奇景。詩(shī)歌雖然篇幅很短，但卻蘊(yùn)含著極為豐富的情感因素，有著令人震撼的藝術(shù)張力。教師在講解的過程中，閱讀這首小詩(shī)是很有必要的，學(xué)生可以在閱讀中進(jìn)入想象的場(chǎng)景，體驗(yàn)詩(shī)人眼中的這幅美景，從而加深對(duì)文章的理解，同時(shí)，在閱讀的過程中，學(xué)生也會(huì)被大自然這種壯美的奇景所征服，很自然就對(duì)大自然產(chǎn)生一種崇敬之情，與大自然發(fā)生共鳴。利用這個(gè)契機(jī)，教師可以向?qū)W生宣傳保護(hù)大自然的重要性，培養(yǎng)他們愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，強(qiáng)化體驗(yàn)

交流在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，是必不可少的，在一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。小學(xué)生的思維較為活躍，對(duì)學(xué)生之間的交流環(huán)節(jié)很是青睞，這也是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教學(xué)的有效途徑之一。

（三）進(jìn)行角色表演，強(qiáng)化學(xué)生們的情感體驗(yàn)

角色表演，顧名思義就是通過對(duì)角色的扮演，表演其中的情節(jié)，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，深入了解文章的情感，從而接受到相關(guān)的環(huán)境教育。還是以我曾經(jīng)閱讀過的《生命橋》這篇文章為例，其中作者用了大量的筆墨，描寫了羚羊被獵人逼到懸崖邊時(shí)那種絕望的情境，以及彼此間眼神的交流。如果學(xué)生可以學(xué)習(xí)課文的話，教師就可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行表演，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于羚羊情感的理解和掌握。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)方法適用于小學(xué)所有的文章學(xué)習(xí)，這樣教師就可以利用學(xué)生情感起伏較大的時(shí)段，進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)植物的教育，就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)音樂渲染，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂和文字一樣，都是人類表達(dá)感情的一種方式，隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中添加音樂，也就成了一件很容易的事情。如，教師在講解情感比較舒緩的文章時(shí)，就可以應(yīng)景地播放一些舒緩的輕音樂，使得學(xué)生可以在輕松、和緩的課堂氛圍中學(xué)習(xí)課文，這樣不僅渲染了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增加他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也可以在舒緩的音樂中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于人與自然和諧共處的美好情感。把音樂引入小學(xué)語(yǔ)文課堂的課堂教學(xué)中，既渲染了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也將對(duì)學(xué)生強(qiáng)化情感體驗(yàn)落實(shí)到環(huán)境的教學(xué)中，委實(shí)是一個(gè)好辦法。

（五）利用多媒體進(jìn)行情景再現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

多媒體是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)載體，具有圖文并茂和聲像具備的特點(diǎn)，將它運(yùn)用于教學(xué)中，可以很好地進(jìn)行情景演示。小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章多是以描述具體的場(chǎng)景為主，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，可以發(fā)揮自己的想象力，將情景在自己的腦海中重現(xiàn)，但畢竟太過于抽象，在理解上仍會(huì)造成一定的阻礙，而多媒體技術(shù)為學(xué)生帶去更加強(qiáng)大的沖擊，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是情感的強(qiáng)化都大有裨益。

二、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬環(huán)境教育的渠道

目前的小學(xué)語(yǔ)文課本包含了大量以環(huán)境教育為主的內(nèi)容，但這些內(nèi)容只是停留在文字的描述上，學(xué)生缺乏實(shí)際的體驗(yàn)，有必要在課本之外為學(xué)生補(bǔ)充一些以環(huán)境問題為內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（一）開展與保護(hù)環(huán)境相關(guān)的作文競(jìng)賽

作文的教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中也占有著很重要的地位，往往學(xué)生的寫作內(nèi)容都選擇自己較為熟悉的內(nèi)容，就必然會(huì)使得學(xué)生在寫作之前，主動(dòng)參加一些與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的活動(dòng)，之后才可以入手寫作。這種活動(dòng)雖然是以寫作的形式體現(xiàn)出來，但不可否認(rèn)這個(gè)過程其實(shí)也就是學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)。為了確保每位學(xué)生都可以參與到這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中來，學(xué)校也可以在開展作文競(jìng)賽之前，統(tǒng)一組織類似的活動(dòng)，讓他們親身參與到環(huán)境的保護(hù)中，激發(fā)他們對(duì)美好環(huán)境的渴求，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（二）積極開展宣傳活動(dòng)，在學(xué)生的說寫能力的培養(yǎng)中滲透環(huán)境教育

學(xué)生從課本中學(xué)到的知識(shí)，是為了應(yīng)用到社會(huì)中，而這種應(yīng)用通常是通過說寫這種方式體現(xiàn)出來的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，即組織語(yǔ)言的能力，同樣是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己在課本中學(xué)到的環(huán)保知識(shí)，積極開展宣傳活動(dòng)，這樣不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，加深他們對(duì)課本知識(shí)的理解應(yīng)用，而且有助于家庭和社區(qū)環(huán)境的改善。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境與我們的生活是息息相關(guān)的，在環(huán)境逐漸惡化的情況下，在教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)成了必然的要求。在如今新課改的形式下，應(yīng)該將對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)作為教師的一個(gè)新的課題，并勇于創(chuàng)新，探求環(huán)境滲透的更多方法，在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，逐步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【作者單位：重慶市大渡口區(qū)公民小學(xué)校 重慶】