素材點在環保小衛士主題活動中的重要性

張亞燕

美國著名幼兒教育專家莉蓮·凱茨說：“真正有意義的活動，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒。”新理念下的幼兒園的主題教學活動系統、完整、滲透，旨在能讓幼兒適度地應用自己的能力去解決問題，不怕遭遇困難的事物，使幼兒熱情參與，在活動中主動用腦筋去思考問題，有比較復雜的觀察、操作、探索、思考和理解的過程，并能使幼兒的心智、情感和意志行為得到發展。

要想達成目標，我們該細化到一個個主題。而每個主題活動我們該怎么樣合理、有效地開展？教材的主題式、菜單式呈現方式我們該如何把握？主題活動中孩子感興趣、生成的素材我們又該如何抉擇？……在《3—6周歲兒童學習與發展指南》的理念下，初出茅廬的我們缺乏教學行為的及時跟進，主題總目標的準確度把握不夠，難以吃透教材中每個點的真正意義，活動的價值不能充分體現，對教材的使用不夠靈活……帶著這么多現實而又急需面對、解決的問題，我們慢慢開始嘗試、摸索、分析、整理、解決，盡可能地使主題下的每個素材點更適合孩子的需要。

一、選擇適切的素材點，激發孩子的探索欲望

一個主題要想深入地開展，激發孩子求學的欲望，滿足孩子認知、情感的需求，能對孩子產生深遠的影響，每個主題進行之前的儲備（主題網絡圖的構想、活動的層層遞進……）和每個子活動的開展（周圍身邊資源的充分利用）是尤為重要的。當精彩紛呈的一個個素材涌現在我們眼前的時候，分析它的適切性是我們首先要做的，因為不是所有的素材都適合本年齡的孩子，甚至本班的孩子。

“環保小衛士”的主題活動拉開帷幕，事先，我們布置給孩子一個奇怪的作業：讓每個孩子回家收集一袋垃圾帶到幼兒園來。孩子們充滿了神秘感與好奇心，活動一開始我就請每個孩子把自己帶來的垃圾放到教室的中間，一袋兩袋……孩子們顯得有些興奮，一會兒工夫整整堆了座小山，“哇，好多的垃圾啊 ，教室都快變成垃圾堆了。”慢慢興奮就轉變成了震撼、擔心和憂慮。“我們30個人一次就能制造一座垃圾山，如果世界上的每個人每天都這樣制造垃圾，大家以后就要生活在垃圾堆上了。”“我們只有一個地球，而我們人類就是地球的殺手。”無形之中我們激發孩子的探索欲望，喚起了孩子的熱情，對孩子們進行了心靈上的震撼教育。

二、放大素材點，使孩子的經驗和思維得以整理和提升

如何使孩子們的經驗和思維得到整理和提高？這是我們應時刻考慮的問題。除了選擇適切的素材點，有時候我們還可以把某些素材點放大，起到放大鏡的作用，即把一個素材點放大處理，擴大這些點的教育作用，拓寬孩子的視野，使孩子獲得探索的興趣和經驗的提升。

在“環保小衛士”主題活動的實施過程中，有帶領孩子參觀周圍社區、公園、垃圾回收站等素材點。其中孩子們對垃圾是如何回收再利用最為關注，充滿了好奇和興趣。為了更好地滿足孩子的需求，事先，我和附近的垃圾中轉站負責人聯系好，請他為孩子們講解有關垃圾中轉站內部的一些設施設備、工作人員的工作程序等內容。

當孩子們得知去參觀垃圾中轉站，他們歡呼雀躍，充滿了期待。在垃圾中轉站，他們第一次看到了大型垃圾處理器，并知道了它的功能；在垃圾中轉站，孩子們實地觀察了工作人員的操作，清楚了垃圾過濾、攪拌等基本程序。回來以后我們還請孩子們和爸爸媽媽一起寫了一份參觀感想，一份份圖加文的作業讓我們看到了：孩子們在以往知識經驗的基礎上，懂得了更多專業的知識，在經驗和思維上也有了不同層次的提升。

三、遷移素材點，使孩子的探索興趣得以提高、延續

我們始終認為，孩子學習活動的產生和開展是由孩子的經驗、認知需求和興趣熱點所決定的。盡管活動需要預設，但是老師的預設活動要建立在從孩子出發、關注孩子需要的基礎上，這樣的活動才是最為有意義的。“讓孩子決定明天學什么”應該是今天老師關心和思考的。有時候遷移素材點也會是一個很好的方法。

在“環保小衛士”主題活動的實施過程中，我們有“我是分類王”這樣一個子活動。老師事先把孩子們每個人帶來的垃圾進行初步整理（主要是進行一些取舍和擦洗工作）。由孩子自由分組把所有的垃圾進行分類：紙類、塑料類、玻璃類、鐵制類、其他類。在分類的過程中，很多孩子們發現了食品罐、塑料瓶等上的回收標記，并對其產生了濃厚的興趣。一下子激發了他們以往的經驗，他們圍繞回收標記展開了積極的討論。既然孩子們對回收標記的興趣那么濃厚，我們決定把素材點進行合理的遷移。在對各種垃圾進行分類以后，把有回收標記的另外尋找出來。孩子在當前主題的經驗上進行新的操作、探索活動，探索興趣得以很好的提高、延續。另外大家還發現在類似三角形的回收標記中間還有不同的數字，1、3、5、12……，孩子們一下子就推測到是可回收的次數。

一天杲杲的媽媽無意中說起，杲杲現在每次買東西總喜歡找一找，看商品上有沒有印有小小的三箭頭循環再生標志，確定有的才會要求媽媽買，還會監督家里人也這么做。

什么樣的主題“活動”更適合孩子？我想“素材點”在其中起了舉足輕重的地位，素材點有效轉化能使我們的主題活動變得更為精彩和有序。選擇適切的素材點，如何靈活地運用、遷移，這些也只不過是自己認為行之有效的方法。素材點的有效轉化是需要我們不斷追求和實踐的。在以后的教學實踐中還將繼續探索，使我們的主題活動不斷得到優化，也促進自身教學行為的及時跟進，最終促進幼兒最大程度上的發展和提高。

【作者單位：常州市武進區錦繡幼兒園 江蘇】