回歸兒童本位踐行“拙趣”教育創新特色之路

黃海燕 崔越男 黃麗君

一、概況

1.歷史名園，深厚底蘊

常州市劉海粟美術幼兒園迄今已有二十多年的歷史，是一所以有著深厚積淀的歷史名園。從悠悠古運河之畔一所小小的幼兒園悄悄積聚著原始的力量，在積淀中慢慢匯聚發展至今成為兩園三址的幼教集團。點點滴滴，無不傳遞著海粟大師閎約深美、傳承創新、海納百川、兼收并蓄的精神。我們確立“立美于術，涂抹純真底色；潤愛于心，揮墨七彩童年”為辦園理念，均衡優質教育資源，發揮特色品牌的輻射作用。在海粟文化的引領下，讓我們的兒童主動、生動、靈動；我們的教師創想、創意、創造；我們的教育有形、有色、有趣。

2.把握定位，特色積淀

時間定格在1998年4月，吳家場幼兒園更名為常州市劉海粟美術幼兒園，自此確立“美術教育”為園所特色。多年來幼兒園始終堅持“以畫載道、以趣怡情”的美術特色文化，舉辦了全國范圍內大大小小的畫展近十二個。2015年被評為江蘇省課程游戲化項目基地，開啟了劉美幼以“拙趣”為課程特質的游戲化探究之旅。

二十年的研究使劉美幼形成了“拙趣”的特色課程理念，即在幼兒美術課程的開發與實施過程中，崇尚自然與自由之規律，奉行自主與愉悅之原則。自主開發園本課程；編制課程資源庫實施案例集；開啟線上水墨課堂、泥塑課堂公眾號推送；形成了個性園本的特色園區環境及“海粟韻 彩墨童韻”美術節特色品牌活動。

3.《綱要》引領，關注游戲化價值

《綱要》指出：“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”游戲是兒童自我肯定的一種方式，一種手段，一種建立自我能力的媒介，讓兒童有機會擁有力量。因此，游戲是兒童的自然權利和天然需要。美術活動對幼兒來說既是一種游戲，又是他們借助畫筆來表現自己的一種活動方式，還是展現他們對客觀事物態度的表達形式。作為一所長期探討幼兒美術教學的特色幼兒園，我們打破一成不變的美術教學模式，在課程游戲化背景下，遵循3—6歲幼兒身心發展的基本需求為基礎、以游戲的方式使幼兒特色課程富有童趣的課程觀念，在游戲中重新認識兒童，用游戲精神重塑教育觀，從游戲切入構建“拙趣”美術特色課程。

二、內容

核心理念：自由生長 智慧創生

發展重點：以轉變幼兒園游戲課程組織方式與幼兒參與活動的形態為主攻方向，充分挖掘幼兒主觀能動的潛能、發揮幼兒天性，積累我園特有的實踐策略與操作路徑，建構園本的“拙趣”美術特色課程，使其成為孕育幼兒創生精神，提升審美意識和多元能力，與幼兒的生長節奏更加合拍、共振的幼兒美術課程。

發展目標

1. 以價值和意蘊、理念與常規、行動與策略、觀察與案例為切入點，進行“拙趣”課程的范式方案建構。

2.關注幼兒生活經驗、探究需求，促進幼兒在“拙趣”課程理念的引領下心靈和經驗多維生長。

3.珍視幼兒游戲的獨特價值，真正做到特色課程的游戲化，讓課程更生動豐富有趣、更適合幼兒。

4.轉變教師的教育行為，提升課程執行力。

5.凸顯美術教育特色，提升內涵建設和品牌提升。

發展思路

1.整合性：按幼兒園、家庭、社會“三位一體”模式整體規劃，充分挖掘周邊及人力資源。讓教師、家長、社會群體都成為幼兒美術教育的支持者、引領者，拓展美術教育空間。

2.生態性：遵循幼兒身心發展的規律和學習特點，根據常州本土地域特點選擇幼兒身邊的素材，貼近幼兒的生活經驗，引導幼兒用線描、版畫、水粉、紙雕、剪紙、水墨等手法創造靈動的作品。以多種多樣的游戲化活動形式，激發幼兒學習的興趣，自然天成，追求一份純真、稚拙。

3.開放性：為幼兒提供對同種藝術手段不同的探索機會；鼓勵幼兒用多種方式表現同一想法或經歷，進行多層次創作。讓幼兒在開放的環境中動態地發展。

4.園本性：課程環境充分尊重地方文化、園本文化，架構充滿生機的個性化“拙趣”課程環境。

具體內容：以創設個性園本化的“拙趣”課程環境、組織自主探究性“拙趣”課程游戲、構建適宜性“拙趣”課程資源庫、推送共享性線上線下特色課程、搭建專業性教師成長平臺五大板塊來具體推進幼兒園特色發展。

1.創設個性園本化的“拙趣”課程環境

每個幼兒園一定帶著自身特有的氣息與特色，作為一所美術特色幼兒園，我們的課程環境充分尊重了地方文化、園本文化。“小社會”游戲專用室，運用了仿真的江南建筑格調，還原了海粟大師的出生地——青云坊。共設有常州梳篦館、文亨橋、小河沿市場、回春堂等，大小22個別具常州本土特色的游戲場景。美術室整個房間的地面鋪設著青灰色地磚，其特有的石紋肌理效果更增添了一份自然之美；一根根橫梁上，層層疊疊地裱上孩子們日常的水墨畫作品，溫暖又富有格調；玻璃屏風上印著海粟大師的畫，孩子們創意的大師作品。大師作品氣勢恢宏，孩子作品拙而有趣。畫室里的一桌、一椅……冷的、暖的色調都來自于孩子們的大膽涂抹、想象。孩子們自己創意的家具陪伴著他們度過每一個最美妙的涂鴉時光；大廳里孩子們的臨時美術展區、走廊上的班級路線圖、班級里的平面圖、區域規則和標識……這些都來自于孩子們的創意涂鴉。特色環境與氛圍，架構出了充滿生機的個性化“拙趣”課程環境。

2. 組織自主探究性“拙趣”課程游戲

在“拙趣”課程實施的過程中，我們為幼兒提供對同種藝術手段不同的探索機會；鼓勵幼兒用多種方式表現同一想法或經歷，進行多層次創作；記錄幼兒的藝術探索過程。

（1）材料探究美術活動

我們嘗試將“藝術”理解為幼兒與一系列材料進行美術創造的動態過程，老師們通過觀察，根據幼兒的年齡特點與幼兒的興趣點，一起確定探索的材料，形成了各年齡段幼兒美術活動方案。第一次探索活動幼兒是對材料的特性與操作的方法探索，第二次探索活動是在第一次活動知識經驗的積累上再構建和創造，形成多種材料的組合與作品的多元化呈現方式。如，小班幼兒喜歡玩色，孩子們探索了指印畫；中班水彩畫探索《線線世界》中，孩子們嘗試探索用水粉筆畫出了粗粗、細細的線線；大班的孩子在材料的探索上多了創意發現，在關于“蝸牛”的泥塑活動中，第一次探索，孩子們嘗試用揉、搓、摳、刻、雕琢等藝術手法在陶泥的世界里大膽創意，表現出獨特的自主性。在第二次探索活動中，孩子們結合樹枝、樹葉等材料，給了小蝸牛打造了一個溫暖的家，最關鍵的是遇到泥塑開裂的問題，孩子們還嘗試借助膠水等工具進行修補，這個探索經驗更難能可貴。

（2）區域美術游戲探究

在材料探究的同時，教師還鼓勵孩子們將日常生活中常見的材料自發運用到美工區域的創作活動中。如，基于小班幼兒對鐘擺的興趣而進行的玩色活動；中班幼兒通過有趣的身體動作、情境創意涂鴉，獲得了身體作畫體驗；大班孩子們在與材料的互動中，增加了更多的創意想象。12月在南京藝術學院美術館開啟的《自然的種子 想象的力量》江蘇萬名兒童創意美術雙年畫展中，孩子們用最質樸的畫具記錄下了與江南水鄉的心靈對話，以及對點、線、面藝術的理解，傳遞出了自然、想象的力量。

每一次探索活動的過程，教師都努力追隨幼兒的興趣，及時提供支持，帶領大家一起追尋，自主探尋“拙趣”課程探究之旅。或是小班孩子叮叮咚咚、敲敲打打、點點按按，嘗試著借助顏料、樹枝、石子、泥塊、積木、海綿、瓶子、膠棒、皮球等各種繪畫工具進行玩色探究；或是中班孩子用自己喜歡的方式，刷、撕、印，通過借形想象從多個角度捕捉動物形象的形神稚趣；抑或是大班孩子在多元創作中生發的深淺濃淡、干濕靈動的主題性繪畫……透過作品呈現的是兒童的藝術靈性，展現的是兒童心靈和經驗的多維生長。

3.構建適宜性“拙趣”課程資源庫

（1）“拙趣”美術活動資料積累

通過課程審議方式，做到美術活動課程適切，積累了（圖片、課例、微視頻等）的資源庫，以“物化”的形態為課程執行提供保障。通過年級組、項目組的方式，分層推進優化實施的過程。我們仔細推敲學習平臺上相關課程研究記錄的樣表。及時完善我園現行課程資料的收集，讓大家有效記錄研究素材。為進行二次審議和優化，提供更有效、可呈現的文本，有效提升了大家對“拙趣”課程的執行能力。

（2）“拙趣”美術活動群分享

我們利用集團微信群定期開展“周周推個個說”的幼兒常態化美術活動和教師園本美術培訓踐行中有創意的案例分享，內容包括活動名稱、探索材料、創作手法、過程性資料以及作品呈現等，便捷的分享交流方式，讓每個教師都發出自己的聲音。以點帶面，觸發靈感，促進了全園的美術課程“活”起來，從而積累了一系列“拙趣”美術活動資源。一年中連續跟進22周，共計累積“拙趣”美術活動232個，在廣開言路的思維碰撞中，在反思追問中，大家探索活動的表達具體細膩了、探索活動的思考更精準了。

在課題組成員的帶動下，小中大班教師每周整理一次本班的美術游戲探索內容，以照片、視頻、文檔的形式分別歸類、存檔、群分享，形成了劉美幼“拙趣”課程資源庫。

4.推送共享性線上線下特色課程

（1）線下水墨畫活動

水墨畫是頗具中國特色的畫種，我們追本溯源，力求讓兒童在水墨游戲中感受墨香墨韻，體驗這一傳神的繪畫技巧，欣賞水墨的淋漓寫意，萌發對國畫的熱愛之情。我們的做法：游戲激趣—借形想象—多元創新。

游戲激趣：基于孩子們并不了解“墨”這一繪畫材料的屬性、特質，我們在班級美術區域游戲中投放“水”和“墨”以及玩水墨游戲的材料，幼兒在試一試、玩一玩中發現黑黑的“墨”和水在一起會出現不同程度的濃淡變化，形成水墨肌理花紋，他們利用這一現象，將水墨用滴管滴在水中玩了“水拓畫”。

借形想象：孩子們在了解了水墨的特性后，不滿足于簡單的水墨拓印，他們發現拓出的水墨花紋里藏著各種神奇的事物，孩子們發揮自己的聯想利用水墨拓印的花紋進行借形想象，神奇的水墨拓印畫中開始出現了稚拙而有趣的動物、植物、人物……，除此之外，孩子們還大膽嘗試了將墨潑在扇面上、紙傘上、白色T恤衫上等進行想象添畫。

多元創新：隨著孩子們知識的增長以及水墨繪畫技能的提高，孩子的畫面中出現了更加多元的事物，如有趣的故事情節、多種形態的人物、種類不同的動物或是集動植物為一體的主題性繪畫。

從暢玩水墨游戲到水墨知識技能的不斷積累，再到形成趣味水墨故事，老師時刻追隨兒童的興趣，從兒童的需要出發，在玩水墨的過程中逐步生成了一系列水墨課堂的經典案例。

（2）線上水墨、泥塑小課堂

幼兒園充分挖掘園本教師資源，組成線上微課開發團隊，利用我園微信公眾號定期在線上推出“水墨小課堂”，由我園啟富美術工作室老師親自講解兒童創意水墨畫的繪畫技巧；“泥塑小課堂”則是由我園“拙趣”項目實施團隊羊伊人、倪靜燕老師分享玩泥的創意。公眾微信號推送的“水墨小課堂”“泥塑小課堂”特色課程內容，實現了線上線下的同頻共振。自2017年3月至今已成功推送16次，其中9次在鐘樓微課欄目擇優分享，網絡對外輻射的分享交流開啟了鐘樓藝術課程社區化的新篇。

5.搭建專業性教師成長平臺

劉美幼的教師群體差異還是很大的，要做到真正面對全體，讓每個人積極主動參與“拙趣”課程建構之中，充分挖掘幼兒主觀能動的潛能、發揮幼兒天性，積累我園特有的美術實踐策略與操作路徑，我們搭建了多元的專業發展平臺，促進教師們快速地發展。

（1）形成“拙趣”課程建設管理團隊

觀念的轉變與更新需要自上而下，幼兒園從園長開始形成了行動機制網絡，管理團隊明確職責，組成共建指導小組，用足專家平臺資源，進行二級分享。將省群專家信息，按借力明理的原則，通過微信平臺、QQ群進行分享。并結合實踐需要開展美術專題話題討論。根據專家組推薦書目及重點章節學習輸入等，把握“拙趣”理念優化的總方向與總進程。

（2）成立“拙趣”項目實施團隊

我們根據每人的美術特長，成立了由骨干教師領銜的“拙趣幼兒美術課程”項目組和啟富美術工作室，發揮他們的骨干輻射作用，同時通過沙龍研討、同伴對話、資源共享、現場跟進等多種方式形成良好的共進氛圍與環境。

（3）開啟年級“拙趣”課程審議對話機制

年級組是一個十分特別的行動小組，面對的是同年齡段既有共性特征，卻又存有特別性的幼兒。教師之間會有很多對話的基礎，但觀念認知會有差異。這樣一個群體的思想碰撞是極具價值的，為此成了年級組一月二次大研討，一周一次小交流的定期對話機制。

（4）建立班本課程建設小組

“拙趣”課程的落實歸根到底在班級一日活動中，班級教師觀念的轉變是根本，我們形成了班級保教人員之間相互交流、討論、協商的習慣，做到理念到行為的協調一致。

三、特色

自1998年確立特色教育、2015年成為江蘇省課程游戲化基地以來，幼兒園全面落實《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，堅持走美術教育的特色發展之路，以自由生長、智慧創生為核心，追隨幼兒的經驗和需要，師生共同構建了《彩墨童韻潤常州》和《大美術教育理念的幼兒主題美術活動》系列園本課程。形成了“拙趣”課程資源庫，在微信公眾號定時推送“水墨小課堂”“泥塑小課堂”特色課程內容，實現了線上線下的同頻共振。借助節點性事件（“美潤童心，創意飛揚”——《指南》引領下的幼兒美術教學研討會、 “江南憶”二十周年大型兒童畫展；省課程游戲化項目基地現場視導；市、區級課程游戲化研討現場開放；省、市級課題研究）加速了特色品牌建設的完善。這種“行政推動”與“內涵發展”間的聯動，賦予了“拙趣”課程內涵發展的生長力。搭建優勢互補、互助協作的廣闊平臺，讓劉美的特色教育品牌資源進一步放大。

1. 構建“拙趣”幼兒美術課程體系；

2.創設個性園本化課程環境；

3.建立適宜性“拙趣”課程資源庫；

4.推送共享性線上線下特色課程；

5.培育勤反思善觀察的教師團隊。

四、成效

1.幼兒在拙而有趣中玩味童年

在“拙趣”課程實施過程中，幼兒追隨自身興趣，與材料進行充分的互動，在接觸各種藝術手段和材料的過程中，幼兒探索感受顏色、材質、運動方式以及空間構圖蘊含的美感，并獲得感官體驗。他們學會仔細觀察，辨別細微差別，有目的地操作材料，利用自己的直覺體驗在感官探索游戲中獲得樂趣。

2.教師在反思實踐中提升課程執行能力

“拙趣”課程研究過程中，幼兒園依托省、市級課題科研項目研究，讓每位教師在審視自我、理性采選中，更好辨析行動的有效性。讓游戲的形與神更聚焦；珍視教師課程建構的已有經驗，滲透游戲精神，關注了整體的課程文化。培養出了一批樂思善學的優秀教師隊伍。目前劉美幼2人參加區級工作室。同時還成立了3個園內名師工作室（啟富美術工作室、星心心理工作室、海粟舞之韻工作室）。教師中五級梯隊人數達到 22 人，其中市學科帶頭人1人、市骨干2人、市教壇新秀2人、區學科帶頭人 9 人、區骨干 8人。中學高級教師2 人、小學高級教師 23 人、大專學歷達標率100%，其中本科 50 人，占比85% 。

3.品牌特質在且行且悟中彰顯

我園先后獲得全國幼兒美術教育聯盟園、江蘇省教師、校（園）長培訓實踐研修基地、江蘇省課程游戲化項目基地、省課程游戲化項目建設視導調研現場考核優秀、常州市主動項目發展一等獎、常州市文明單位、常州市平安校園、常州市巾幗示范崗、鐘樓區幼兒園教科研工作先進單位、鐘樓區優秀模范教工之家、鐘樓區幼兒保健工作先進集體等多項榮譽。

4.階段成果在開放整合中多元輻射

2017年1月省視導后，我們共計接待24次面向省、市的現場開放、386人次的接待。與武進戴溪幼兒園、卜弋幼兒園城鄉結對開展送教下鄉、西進輻射等活動，搭建優勢互補、互助協作的廣闊平臺，讓劉美的特色教育品牌資源進一步放大。在游戲化的課程改革背景下，我們堅持開放性原則，開放教育的時間與空間、開放活動的形式與內容，開放指導的策略與方法。強調一種寬松、自主、和諧、開放的環境，讓幼兒在開放的環境中動態地發展。教師們在“拙趣”美術特色課程推進的過程中得到了長足的進步。

【作者單位：常州市劉海粟美術幼兒園 江蘇】