幼兒教育小學化傾向問題與對策探討

李春榮

近年來，國家對于學前教育的重視程度不斷提升，幼兒園教育事業得到了社會各界的廣泛關注，并取得了良好的發展。而幼兒園教育小學化傾向是影響幼兒園教學效率的重要因素之一，制約了幼兒園教育的健康發展。以下，本文就從幼兒園小學化傾向問題出發，對如何樹立正確幼兒教育觀念，避免出現幼兒教育小學化傾向的對策進行了研究。

在社會經濟不斷發展的大環境之下，我國的幼兒園教學質量得到了顯著提升。但是在這一發展背景之下，幼兒園教師專業素質較低、小學化現象突出、家庭教育與學校教育脫節等問題也仍然存在，極大影響了幼兒園教育的健康發展。而小學化現象作為幼兒教育中的主要問題，需要教育工作者積極正視并不斷探究優化途徑。因此，幼兒教育工作者要基于發展的幼兒園教育理念，正視幼兒教育小學化問題。

一、幼兒教育小學化傾向問題分析

1.不利于幼兒身心發展

《幼兒園指導綱要》中明確提出，幼兒園教育活動的開展應當充分尊重幼兒身心發展規律與學習特點，通過開展游戲活動，針對學生個體差異，促使每位幼兒都能得到個性的發展。學前階段是幼兒身心發展的重要時期，教學活動的開展應當以游戲教學為主，而幼兒園小學化傾向問題，將使幼兒過早地涉獵小學生活，使幼兒游戲的權利被剝奪，活潑好動的天性被削弱。需長時間集中注意力的規范學習活動，也將使幼兒的神經系統受到一定的損害，并且可能造成幼兒近視、駝背等身體癥狀，不利于幼兒身心健康發展。

2.使幼兒產生厭學情緒

在幼兒園教育中進行小學課程的講解，不僅會使幼兒教師的負擔增加，同時也使幼兒的天性受到了打擊，整個教育過程也將顯得雜亂無章，不利于幼兒系統知識的學習。與此同時，幼兒階段學生知識接受能力有限，如果教師將小學階段知識引入幼兒園教學，幼兒將感覺學習困難，極易產生排斥學習的心理。同時，幼兒學生注意力難以集中，觀察力與記憶力、想象力較弱，這些智力因子的不足，將嚴重影響到幼兒小學課程學習，在沒有形成良好學習基礎與學習習慣的情況下，幼兒的學習積極性將大大減弱。

二、幼兒教育小學化傾向轉化策略

1.轉化教育觀念

小學化傾向是錯誤教育觀念影響下產生的，因此，要解決幼兒教育的小學化傾向問題，教育工作者首先要轉變教育觀念，認識到幼兒教育階段如何開展正確的啟蒙教育，才能更有利于幼兒的健康成長與發展。幼兒教育不是成才教育，而是小學學習的奠基與智力啟蒙的階段，在幼兒教育工作中，要基于幼兒園工作規程，對幼兒實施全面的德、智、體、美教育，以學生身心素質發展、基礎能力培養為基礎，從教學思想、內容、方法上與小學教育區分開來，開展符合幼兒身心發展的科學的教育。

2.遵循幼教規律開展幼兒教育

幼兒園教育工作的開展務必遵循幼兒的身心發展規律，體現幼兒教育的特點。首先，要確立啟蒙教育的目標，一切教育活動都應以開發幼兒智力為主，進行粗淺的知識與技能教育。其次，合理安排一日的教學活動。幼兒教育中沒有明確的“課程”概念，幼兒園的教育活動需要體現幼兒發展的特點，在給予幼兒充分活動自由同時，開展豐富的具有趣味性的班集體活動，并注意動靜的結合、室內與室外活動的交替、集體活動與個人活動的協調，通過靈活的、科學的一日活動設計，使幼兒教育更加高效。最后，寓教育于游戲之中，關注幼兒的玩樂天性與幼兒通過游戲獲得知識與發展的客觀規律，將知識與游戲合理結合，開展符合幼兒認知的教育活動，避免幼兒教育出現小學化傾向。

3.開展與家長的溝通交流，注重家校聯合

現代社會環境下，許多家長存在“望子成龍、望女成鳳”的思想，一些錯誤的家庭教育方法與過高的教育目標是幼兒教育“小學化傾向”產生的重要因素。因此，幼兒園教育不僅要關注課堂教育的優化，同時也要重視向家長進行正確幼兒教育理念的傳輸。在關注高效的課堂教學時，也要加強與家長的溝通交流，通過不定期開展教育講座、進行多種渠道傳遞正確的教育理念傳播等，使家長正確認識幼兒階段的主要教育任務是培養幼兒基礎學習能力，避免揠苗助長現象的出現。此外，幼兒園還要針對幼兒學習問題與家長進行溝通交流，針對幼兒在幼兒園的學習與表現進行及時溝通，尋找有效的解決方法，促使幼兒身心健康的成長與發展。

三、結語

綜上所述，在改善幼兒教育的小學化傾向問題過程中，幼兒教育工作者要樹立起科學的幼兒教育理念，基于幼兒的心身發展規律合理開展幼兒園的各項教育活動，并通過與家長的溝通與互動，為幼兒教育創建起和諧歡樂的教學環境，促使幼兒打下良好基礎，獲得全面健康的發展。

【作者單位：嘉祥縣實驗小學 山東】