提高學生課堂實驗參與率的教學策略

李輝

在小學科學課堂實驗教學中，我們發現參與實驗往往被幾個優勢學生占據，其他學生成為配角。通過創設以景動情，激發學生參與實驗的興趣；以備促需，激發學生參與實驗的積極性；以角任責，激發學生完成實驗的責任意識；以理達心，激發學生對實驗室的歸屬感等途徑，讓學生積極參與課堂實驗。

對此，我做了一項調查：78%學生喜歡科學課；22%有時喜歡，有時不喜歡；45.6%學生開始動手，中途不動手；27%學生偶爾動手；18.5%學生偶爾參與交流；62.9%學生不能堅持自己的意見。從這些數據中可以看出，學生喜歡科學課，大部分學生一開始積極動手，中途就不動手了，甚至無所事事，做些與實驗無關的事項，因而導致小組交流中發表不了自己的意見，課堂交流成為形式，影響課堂實驗教學的效率。要提高教學效果，就必須讓每一個學生參與到課堂實驗中，主動參與探究活動，下面我就自己的做法談幾條有效途徑：

一、以景動情，激發學生參與實驗的興趣

一堂課精彩的開始是成功的一半，要想提高課堂實驗的教學效率，就必須想辦法從一開始就把學生的注意力和思維集中到教學中來。這就要求老師們要想盡辦法設計好精彩的導入。導入有很多的方法，要根據不同的教學內容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬能的。如教學《溶解得快與慢》一課時，創設情境提出問題：“王老師最近有一個煩心事，她的小寶寶嘴角發炎，大夫給她開了維生素B2這種黃色小藥片，她只能把藥片化在水里給孩子喂下去，每天花費了很多時間。同學們想想辦法，怎樣才能更快地溶解這種黃色小藥片呢？”老師通過更快給孩子喂藥這樣一個生活化的問題調動了學生的參與熱情。教學情境的鋪墊真實親切，又巧妙融入了研究主題，讓學生在課的開始就做好了情感和知識等方面的準備，很自然地進入了研究狀態。

二、以備促需，激發學生參與實驗的積極性

科學課每一節都有2至3個活動組成，活動就需要材料。而科學課的包羅萬象，即使是設備非常齊全的學校，也不能將所有活動所需的各種零星材料都備齊。同時，學生是有思想、有主見的人，課堂教學中會出現許多無法預料的事情。這就要求教師課前仔細思考，充分準備，及時布置相關準備要求。如在教學《物體在水中是沉還是浮》一課時，分組實驗材料很多，需要水槽、木塊、塑料、橡皮泥、回形針等材料。準備這些材料給教師增加工作量，準備起來很不容易。我就采取事先自己充分思考、策劃，教師準備常規的實驗材料，其他不可預見的、拓展探究的材料由學生在課前以小組的形式自己搜集材料，為自己小組的實驗做好充分準備。這樣做不僅彌補了教學材料的不足，減輕了教師的工作量，更重要的是學生很熟悉自己準備的材料，操作起來沒有顧慮，實驗積極性很高，研究也更細致，能取得更好的學習效果。對材料的準備還能培養學生的科學態度。

三、以角任責，激發學生完成實驗的責任意識

在日常教學中，我們常常發現學生面對錯誤時，強調理由、推卸責任的多，主動認錯、勇于擔責的少；面對困難時，選擇逃避、避重就輕的多；面對實驗，被動參與、旁觀應付的多，積極主動、參與實驗探究的少。實際這是學生責任心不強，不能勇于擔當，有逃避心理的具體表現，在成長過程中不能生動活潑地發展，不能直面困難，缺乏解決問題的勇氣。對此，我在課堂實驗教學中采用了角色輪流和小組評價卡制度。期初實驗小組合理組合，分成1組長、2實驗員、3材料員、4記錄員四種角色，以一個教學單元為任期，1-4種角色輪流擔任，一學期每個學生四種角色都會輪到，這樣分工明確，責任到位。每節課、每個單元結束，小組內要進行自我評價和互相評價；通過這種方式，學生既加強了交流，增進了了解，又知道了自己的不足，有的放矢地去改正錯誤，發揮長處，養成有錯就改、做事負責的習慣。每節課結束積極開展小組評比，對于合作優秀小組進行加分鼓勵，促進組內成員逐步養成合作意識。

四、以理達心，激發學生對實驗室的歸屬感

在我們平時的教學中，我們常常發現這樣的現象，課結束實驗桌上會有學生遺忘的材料、桌子凳子橫七豎八、地上垃圾遍布等；有時個別淘氣學生由于對實驗室的好奇，在老師不在的情況下，偷偷溜進實驗室擺弄儀器等，甚至出現損壞儀器的現象，這樣會增加實驗教師的工作量，甚至影響下節課的教學。這些現象的發生，是我們對實驗室提出許多的要求，讓學生對實驗室產生許多神秘感和好奇心，到實驗室上課產生好奇和興奮，所以急匆匆地來，急匆匆地回去，對實驗室沒有產生歸屬感。我在實驗室的使用中采用班級管理模式，每班設立值課小組，每周設立值周班級。每節課下班級值課小組，在各小組整理的基礎上，進一步整理實驗室，為下一個班級同學留下舒適整潔的實驗環境。每周值周班級負責周五的放學后的整理工作，通過實驗室的整理，讓學生接觸各種儀器，逐漸消除實驗室的神秘感，了解各種儀器名稱及作用，消除對各種儀器的好奇心和畏懼感，讓學生對實驗室產生歸屬感，使學生更積極參與以后的課堂實驗教學。同時，教師可以積極創設條件，設置實驗室開放日活動，安排有趣的課外小實驗，讓學生積極參與探究，提高實驗室的使用效率。

通過以上教學途徑，學生參與課堂實驗的效果有了明顯的提高，我想只要讓學生對實驗室有歸屬感，對課堂實驗有主人翁意識，對實驗過程興趣自然也會提升，對提高實驗教學的效果也會很有幫助。當然學科學課堂實驗教學中需要注意的問題還有很多很多，還需要我們科學老師在教學過程中不斷地總結，不斷地改進。

【作者單位：寧波市奉化區溪口鎮班溪小學 浙江】