小學(xué)一年級科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

鐘九生

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，是教學(xué)活動的核心基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師常常陷入運(yùn)用花樣繁復(fù)的教學(xué)手段，博取學(xué)生暫時注意的誤區(qū)中。本文以學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展為基點(diǎn)，著重探討一年級科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定，從起步階段為學(xué)生終身的發(fā)展涵養(yǎng)良好基礎(chǔ)。

隨著人本教育的持續(xù)深入，對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教育的重點(diǎn)。早年的教學(xué)為了突破傳統(tǒng)課堂的限制，往往重視形式和手段的變化，花樣百出，卻也逐漸偏離了“教什么”的軌道。而要想讓教育教學(xué)回歸本質(zhì)，就要設(shè)立合適的教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)課程被看作是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)審慎思維的重要抓手，以以人為本的理念制定教學(xué)目標(biāo)，可以更好地涵養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。

一、把握年級特點(diǎn)，潛心研讀課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想。它明確、清晰地制定出了教學(xué)的內(nèi)容、產(chǎn)生的條件、評價的標(biāo)準(zhǔn)等。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)段劃分教學(xué)目標(biāo)成為最主要的依據(jù)。一年級屬于第一學(xué)段，它為第二學(xué)段、第三學(xué)段的螺旋式上升目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分為個四部分：“科學(xué)探究”、“科學(xué)態(tài)度”、“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”。對每個年級學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)作了概括性的表述。這樣，即使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)空間有了一定的拓展性，而且更加契合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)涵養(yǎng)的規(guī)律，圍繞整體目標(biāo)這個點(diǎn)往外擴(kuò)展，從而達(dá)成科學(xué)素質(zhì)螺旋上升的目的。站在整個小學(xué)階段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的幫助下設(shè)定有層次、漸進(jìn)的目標(biāo)，以全人教育的宗旨進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)能力才會不斷發(fā)展。

二、把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，制定適切目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注意契合學(xué)生實(shí)際。對于剛剛接觸科學(xué)課的學(xué)生來說，對于這門課程的興趣和認(rèn)識正處于起點(diǎn)階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定還是要降低難度，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)盡量放在探究活動的規(guī)范有序上，讓學(xué)生有序地觀察自然、觀察生活，為后期大量地、獨(dú)立地進(jìn)行科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。需要特別注意的是，在所有指向目標(biāo)的學(xué)習(xí)中，都要充分考慮班級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)能差異。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要小而精，并且是豐富而有彈性的，這樣做的目的是使處于各個程度的學(xué)生都能有所成長，并始終保持好奇心與求知欲。現(xiàn)在比較客觀，也被廣為贊賞的目標(biāo)設(shè)定方法是對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定兩個限值，一個是上限、一個是下限。下限是每個學(xué)生都要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是必然目標(biāo)。上限是則是班級中程度稍高的孩子達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下的小學(xué)生，接觸范圍廣泛，能夠得到的信息量也不可同日而語。這種來源于不同家庭、不同教養(yǎng)方式、不同信息環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，本身就是分層教學(xué)的客觀基礎(chǔ)。因而設(shè)定上下限教學(xué)目標(biāo)是非常必要的。小學(xué)生的甄別能力有限，也缺乏對自己的客觀認(rèn)識，教師應(yīng)該站在一個理性的角度去認(rèn)識學(xué)生的長處與短處，并將自己的認(rèn)識傳達(dá)給學(xué)生，這不僅有助于教師更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的特點(diǎn)，也會讓學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)時更有“底氣”。

二、把握學(xué)生特點(diǎn)，涵養(yǎng)探究習(xí)慣

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容是在游戲中滲透，而且量相當(dāng)少，規(guī)章制度對幼兒的制約相對較少；但小學(xué)生的學(xué)校生活卻是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)目標(biāo)指向性明顯加強(qiáng)，對學(xué)生構(gòu)建概念的能力也提高了要求，小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等規(guī)章制度加強(qiáng)了對學(xué)生的約束。時間一長，隨著孩子對課程新鮮感減弱，探究活動中的急于求成等不良情緒就會體現(xiàn)出來。而家長重知識輕過程和習(xí)慣的情況普遍存在。對一年級科學(xué)課中層層遞進(jìn)的探究安排可能不理解也難以配合有效的課外指導(dǎo)。但科學(xué)課畢竟是課堂內(nèi)外相結(jié)合的一門內(nèi)容豐富的課程，在學(xué)生興趣保持上具備一定的優(yōu)勢。這興趣畢竟有利于教師在教學(xué)中涵養(yǎng)探究習(xí)慣。例如：在生活中，學(xué)生們自然地進(jìn)行著比較，也會進(jìn)行一些簡單的測量。比較和測量已經(jīng)是學(xué)生們理解周圍事物的重要途徑。如在《比較與測量》學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生用排序的方式描述比較結(jié)果；以紙蛙跳遠(yuǎn)的比賽活動引導(dǎo)學(xué)生意識到比較中的公平原則；通過使用非標(biāo)準(zhǔn)的測量單位使學(xué)生們領(lǐng)悟到使用非標(biāo)準(zhǔn)的測量單位將導(dǎo)致結(jié)果的多樣性；學(xué)生使用不同的標(biāo)準(zhǔn)物測量相同的長度，他們會領(lǐng)悟到選擇的標(biāo)準(zhǔn)物不同會導(dǎo)致不同的測量結(jié)果，從而讓學(xué)生認(rèn)識記錄測量結(jié)果時標(biāo)明測量單位的重要性；學(xué)生使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)單位進(jìn)行測量，他們會體會到使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)單位能使測量結(jié)果具有可比性，便于表達(dá)和交流。這層次遞進(jìn)充滿樂趣的系列活動無疑將增強(qiáng)學(xué)生比較和測量中的公平公正和標(biāo)準(zhǔn)意識，有效提升學(xué)生探究活動的規(guī)范性，有利于涵養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，重在課程落實(shí)

科學(xué)課程的目標(biāo)不是口號，教師要把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，使每一節(jié)課成為聚塔之沙，成為穿石之水。為此一定要將教教材變?yōu)椤坝媒滩慕獭倍皇恰敖探滩摹保诟蟪潭壬习阎R的教學(xué)伴隨在科學(xué)素養(yǎng)涵養(yǎng)的過程中。

四、結(jié)語

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛實(shí)施，在實(shí)際的教學(xué)過程中，以學(xué)生的發(fā)展為本、以涵養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主的教育理念得到了越來越高的重視與實(shí)踐。制定出契合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，才能有有效的教育教學(xué)行為，才能為學(xué)生奠定一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得健康的成長。

【作者單位：寧波市奉化區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江】