正確認識和對待幼兒的攻擊性行為

林琴

攻擊是一種比較常見的不良行為。具有不良攻擊行為的幼兒往往不積極參與學習、生活活動，并且在學習與生活中都易表現出精力難以集中，從而各方面的能力很難發展。由于在交往中常常有攻擊性行為，和其他人關系處理不好，常會受到別人的排擠。長此以往，就會影響身心健康發展。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要培養幼兒“理解并遵守日常生活中的社會行為準則”，“愛父母長輩、老師和同伴”。為此我們應當重視幼兒攻擊性行為的形成、發展及控制，以保障幼兒健全人格和良好品德的發展。

一、攻擊性行為

攻擊性行為是一種傷害他人或實行報復以獲取自己利益的一種行為，也是當事人受到挫折后的一種反應。幼兒攻擊性行為一般用語言直接傷害他人的情況很少，大都是攻擊性具體行動，如打人、推撞、破壞物品等。它是幼兒個性發展過程中一種不良傾向，有一定的擾亂性、破壞性和對抗性。

二、引發幼兒產生攻擊性行為的因素

（一）不當的家庭教育方式

1.家庭錯誤的教育方法。在家庭生活各種各樣的活動中，父母都在對幼兒進行影響教育，因此父母處理問題的方式方法，對幼兒有著直接影響。不少父母在體罰孩子時，總認為自己是在糾正孩子的錯誤行為。實際上，體罰將導致孩子認為暴力是解決事情的方式，并在日后表現出對他人粗暴或缺乏同情心，經常性的破壞或暴力行為。

2.家長的溺愛引起孩子攻擊性行為。父母對孩子嬌生慣養，錦衣美食，有求必應，百依百順，任其所為，都是溺愛孩子的表現。現在的家庭中一般都是獨生子女，那么“溺愛”也成為當今社會的普遍現象。家長的過度溺愛導致了孩子產生“自我為中心”的心理，凡事以他為主。如若滿足不了他們的要求便產生攻擊性行為。

3.父母對幼兒的教養態度也是導致孩子產生攻擊性行為的主要因素之一。父母是孩子的第一位老師，孩子最早的行為大多通過模仿父母或者其他家人的行為獲得。

（二）成人對孩子不當行為的強化和肯定

在幼兒教育中，我們最不想看到的就是成人對于孩子不當行為的強化與肯定。然而這又是最為常見的，平日里成人以其占了點便宜就沾沾自喜的心態處世，卻不知道這樣做的同時孩子會把這些行為看在眼里，放在心上。相反，如果老師、家長在第一時間對孩子的攻擊性行為進行干預，如沒收搶到的玩具，并且對其行為提出批評甚至懲罰，那么他就會減少今后的攻擊行為，避免再次受到批評和懲罰。

（三）孩子的模仿行為

孩子的學習總是從模仿開始。當一個孩子以暴力的手段，從他人手中搶走了一樣玩具或物品時，被搶奪的孩子便會馬上以相同的方法拿回自己的物品，甚至會以此為樣學會從別人手中搶奪物品。由模仿引起的攻擊性行為便這樣產生。

（四）幼兒自身的特點

從幼兒本身的年齡特點來看，生性好動，好模仿，語言表達能力較差，缺乏情緒宣泄的技巧方法，對行為準則理解不準確，控制能力較差，都是產生攻擊性行為的原因。幼兒本身對別人的東西都比較感興趣，此時他們又不知如何與同伴商討借換。于是，為滿足自己的需求，常常有爭搶玩具的攻擊性行為發生。由搶奪玩具而產生的攻擊性行為在幼兒園較為普遍，這是一種需求性的攻擊行為。

三、預防攻擊性行為的措施

（一）環境的創設

1.物質環境

幼兒攻擊性行為的產生實際上有其相應的年齡特點，即自我中心、占有欲強兩大特點。在實際引起的行為中，環境提供的刺激很重要。（1）首先我們要明確的是，環境對幼兒的影響不是暴風式的，而是潛移默化地產生的。針對這一特點，我們需要做的是為幼兒創設一個相對寬松的活動場所，避免有攻擊性行為的圖片出現。（2）在玩具材料的提供上，也要注意盡量避免讓幼兒接觸一些與暴力有關的玩具。（3）另外在一日活動的安排上我們也應當注意各環節之間的緊湊性，并讓幼兒明確各活動的規則與要求。（4）多利用日常教學中自由活動時間針對幼兒當日不同行為表現與幼兒簡單地談一談，對幼兒的表現給予適時的表揚與鼓勵，讓周邊的環境也與幼兒互動起來，盡可能地減少攻擊性行為的發生。

2.心理環境

環境除了我們生活的外部環境，教師與教師，教師與幼兒之間的互動也會在無形中形成一個重要的心理環境，無時無刻不在影響著幼兒，這種發出內心的自主性，會使幼兒更好地自我調節、自我約束；只有這樣，才會起到最好的教育效果。

其實成人的語言無形當中也會給孩子形成一種心理環境和心理暗示，積極、鼓勵的話語會像框架，規范著孩子成長的方向。

（二） 情感教育

適當的獎勵是特效藥。在矯正孩子攻擊性行為的過程中，及時進行獎勵是非常重要的。與經常懲罰相反，孩子希望得到更多擁抱和撫摸。比如可以滿足一些孩子渴望而又得不到實現的一些愿望，允許他看一會兒動畫片，帶他去一次植物園等。經常擁抱、撫摸孩子，不要總是給予批評懲罰，采用循循善誘的各種方式糾正孩子的錯誤行為，幫助幼兒減緩和消除已具有的攻擊性。

（三） 培養幼兒的交往、合作、分享能力

學會與他人交往、合作、分享是一種重要的社會行為。現在的家庭中獨生子女多，住的房子往往都是單人式的房子，缺少了與年齡相仿的小朋友互助往來玩耍的機會。也不知道該怎樣自我解決問題。成人在這個時候要有意識地引導孩子與別的孩子一起玩耍，在與孩子游戲中注意培養孩子學會和其他孩子分享玩具，共同游戲等。

（四）加強幼兒自控能力的培養

除上述的一些方法外，我們更要培養孩子的控制能力，合理宣泄情緒；引導幼兒學會思考，學會表達，學會調節情緒的技巧；用訴說、講理、轉移注意力、心理位移等的方法合理宣泄自己的不滿情緒，以抑制和減少幼兒攻擊性行為的發生。

綜上所述，人生的每一階段，都是為今后的階段打基礎。面對幼兒的攻擊性行為，作為教師，我們要正確認識幼兒攻擊性行為，分析其形成原因并及時加以干預、矯治。否則，會導致幼兒今后同伴交往障礙、社會適應困難，形成不良的社會品質。我們要從源頭上減少攻擊性行為的發生，從而促進其良好品行逐漸形成。

【作者單位：莆田市秀嶼區東嶠后埭小學 福建】