幼兒園教學中如何培養學生的個性

董青

幼兒園教育對兒童個性的形成、人格健康發展具有十分重要的作用。幼兒教師要充分認識到在幼兒教學中培養兒童良好個性的重要意義，學會運用延遲滿足理論等心理學理論做好言傳身教；學會在日常教學活動中運用游戲培養學生的良好個性；善于抓住幼兒日常生活中的各種教育契機，進行隨機的及時的性格培養教育；做好家長的溝通工作，家園共建，共同幫助學生養成良好的個性品質。

一、幼兒園教學對兒童個性養成的重要意義

3-6歲是兒童個性形成的啟蒙時期，家長和幼兒園應當做好這個時期兒童個性培養的工作，為養成兒童良好性格打下基礎。幼兒園作為3-6歲兒童的主要活動場所，需要幼兒教師有意識地在教學中重視培養兒童的個性。

首先，幼兒園教育對幼兒人格的健康發展具有十分重要的作用。從發展心理學的角度來看，3～6歲是人格養成的一個非常重要的階段，個體若能在這個階段對自己形成正確的認知，學會控制自己的情緒，是有利于個體的社會化發展的。作為社會性動物，我們在與外界社會的交互過程中逐漸完成自己的社會化，幼兒在幼兒園中通過與教師、同學的相處，逐漸學到社會規則和人際相處的各種模式。幼兒教師若能在這個階段有意識地引導幼兒養成良好的性格，將有利于其人格的健康順利發展。

其次，幼兒園教育中的有意識地運用延遲滿足等理論培養兒童的耐心與自控力，將對兒童產生受益終生的影響。因此，幫助幼兒養成初步的情緒控制能力，是幼兒園教學中較為重要的內容。這要求幼兒教師在教學中有意識地運用各種教學手段提升學生對“棉花糖”、“糖果”、“玩具”等誘惑的自控能力，做出正確的選擇和反應，讓他們學會延遲滿足，學會控制情緒。

第三，強烈的“向師性”讓幼兒會在日常生活中自覺不自覺地模仿幼兒教師的行為。因此，幼兒教師可以利用自己的言傳身教做好幼兒個性的養成工作。這要求教師在日常教學中注意自己的一言一行，以身作則，做好“一日生活不可偏廢”的教育，潛移默化培養學生良好的性格。

最后，教師在幼兒個性培養中要貫徹“以生為本”的培養理念，尊重每個學生的個性特點，因材施教；用贊賞的眼光去看待學生；用鼓勵的方式去教育學生。重視對幼兒的性格引導，引導學生生動、活潑、主動地發展，形成自己的獨特個性。

二、幼兒園教學中如何培養幼兒良好個性

首先，利用游戲培養幼兒的良好個性。3～6歲的幼兒教學以游戲為主要的方式，因此教師要重視利用游戲培養幼兒的良好個性。教師要善于設計游戲，通過游戲培養幼兒活潑開朗的性格。幼兒在游戲中釋放天性，放松心情，通過游戲學會與他人的和諧共處。教師要有意識地引導幼兒在游戲中學會遵守規則，正確面對游戲中的輸贏。對性格較為內向的幼兒，教師要循循善誘讓幼兒慢慢地打開心扉，慢慢地融入團體；對待性格較為外向的幼兒，教師要教會孩子尊重他人、遵守游戲規則?？傊?，幼兒教師要善于運用游戲讓幼兒形成良好的性格。

其次，教師要善于抓住幼兒日常生活中的各種教育契機，進行隨機的及時的性格培養教育。這些生活中的教育契機對于培養和鞏固幼兒良好的個性品質有著十分重要的作用。例如每學期一次的幼兒園體檢，不少幼兒害怕抽血，甚至有的孩子還沒有抽血就被嚇哭，這時教師要抓住這個機會鼓勵孩子，讓他們比一比誰是勇敢的好寶寶，比一比誰能鼓起勇氣主動讓醫生抽血，以此培養孩子勇敢的品質。比如，班級中的玩具弄壞了卻沒人承認，這時候教師抓住機會進行“做錯事了怎么辦”的教育，培養學生誠實的品質。再比如，在手工活動中，有些小朋友因為不能順利完成作品而沮喪，甚至有的小朋友會哭泣，這時候教師要及時抓住機會讓孩子明白面對困難哭泣是沒有用的，培養孩子面對困難一試再試的堅韌品質……這樣的隨機教育契機很多很多，幼兒教師要學會抓住這些教育契機，做好幼兒個性品質的培養。

最后，教師要善于與家長溝通，做好家園共建工作。人的性格特點既受環境的影響，又受遺傳特質的影響，因此家庭在孩子個性培養的作用是非常重要的。幼兒教師要幫助家長意識到家庭環境教育對培養幼兒個性的重要性，指導家長學會發現幼兒性格的優點和缺點，家園共建做好幼兒的個性培養工作。例如，幼兒常常會表現出學校、家庭的“兩面性”行為：在幼兒園懂事能干，回到家什么都要家長代勞；在幼兒園乖巧聽話，回到家卻常常蠻橫不講理。幼兒園應當重點針對這些行為與家長做好溝通工作，請家長協助配合做好幼兒行為的教育工作，盡量在家不嬌慣孩子，家園協助共同做好幼兒的個性教育工作。

三、結語

3～6歲是培養良好個性的黃金時期，幼兒園是絕大多數3-6歲孩子的主要活動場所。幼兒教師要充分認識到幼兒園教學對兒童個性養成的重要意義，在幼兒個性培養中要貫徹“以生為本”的培養理念，尊重每個學生的個性特點，因材施教，利用游戲培養幼兒的良好個性；善于抓住幼兒日常生活中的各種教育契機，進行隨機的及時的性格培養教育；要善于與家長溝通，做好家園共建，共同培養孩子的優良個性。

【作者單位：新鄉市育才幼兒園 河南】