有效開展“稚語心聲”促進幼兒多元發(fā)展

許玲玲

著名教育家吳申斯基所言：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，因而對一切事物的理解都要從它開始，通過它并恢復(fù)到它那里去。”兒童多元智能教育理論更注重兒童智能的全面開發(fā)，理論指出0～7歲是幼兒各個智能發(fā)育的關(guān)鍵期，這一階段幼兒的智能能否全面平衡地發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生。

立足多元化發(fā)展的理論，我園進行了“稚語心聲對幼兒多元發(fā)展的有效促進”的課題研究，通過“稚語心聲”活動的開展，進一步有效促進幼兒語言能力的提高，同時提高幼兒多元化發(fā)展。

古語有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。《嚴(yán)氏家訓(xùn)》中有“潛移暗化，自然似之”的觀點，意即環(huán)境對教育兒童的重要作用。語言是交流和思維的工具。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。

在前一階段的研究過程中，我們課題組全體成員始終不忘立足多元化發(fā)展的理論，通過“稚語心聲”活動的開展，進一步有效促進幼兒語言能力的提高這一目標(biāo)。基于幼兒的發(fā)展需要和年齡特點，不斷推陳出新，不僅“稚語心聲”課題開展納入我們的常規(guī)活動，更定期開展了豐富多彩的各項活動。在系列活動中，孩子們的興趣更廣泛了，思維更敏捷了，求知欲更強烈了，知識面更寬泛了，這些欣喜的變化也給予了我們課題組成員強烈的信心。

一、積累了經(jīng)驗，豐富了詞匯

《綱要》要求：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。”我們首先對幼兒進行了基本的母語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓幼兒通過欣賞多種體裁的文學(xué)作品，理解其主要內(nèi)容，充分感受祖國文學(xué)語言的豐富與優(yōu)美，豐富詞匯，提升語言品質(zhì)。如：在《春天》主題活動中，選取了《詠柳》《春曉》《春雨》《春天》《春雨的色彩》《春天來了》等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品來讓幼兒欣賞，感受和理解作品中優(yōu)美的字、詞、句。其次，在游戲活動中注重豐富幼兒的詞匯。如：區(qū)域游戲中，教師投放故事書、語音磁帶、圖片等各種聽、說、看的語言材料，讓幼兒可以看一看、玩一玩、說一說。如：看著圖片用多個形容詞說一句好聽的話；或由一位幼兒描述，一位幼兒聽后猜猜他說的是什么。如：拿到蘋果的圖片，可以說：紅紅的蘋果、圓圓的蘋果、香噴噴的蘋果、誘人的蘋果、又香又甜的蘋果等；也可以由一位幼兒來描述蘋果的特征或讀一首關(guān)于蘋果的兒歌，另一位幼兒猜猜是什么，這樣既豐富了幼兒的詞匯又發(fā)展了幼兒的想象力。在對大班幼兒進行的家長問卷調(diào)查活動中，有一項“您的孩子在交流和講述中詞匯豐富嗎？”“豐富”占74.8%，“較豐富”占20.4%。

二、形成了良好的語言習(xí)慣，提高了表達(dá)能力

在課題研究中我們以此為重點展開了一系列的實踐活動，培養(yǎng)了孩子良好的語言習(xí)慣。培養(yǎng)了孩子主動使用禮貌用語的習(xí)慣：我們?yōu)橛變簞?chuàng)造了使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會正確使用禮貌語言。現(xiàn)在，每一位孩子都能用禮貌語言主動、熱情、大方地稱呼人，會問早、問好，道別等；當(dāng)遇到困難需要幫助時他們會說：“請您幫幫我，好嗎？”受到幫助后，會說：“謝謝！”；知道當(dāng)自己不注意影響了別人時，會主動誠懇地道歉；而當(dāng)別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說：“沒關(guān)系，不要緊”等等，培養(yǎng)了孩子大膽講述的習(xí)慣。在孩子剛進入幼兒園時，我們對內(nèi)向膽小的孩子不急于求成，平時和他們講講悄悄話，鼓勵孩子把自己的想法表達(dá)出來；在課上對他們多提問，鼓勵他們在集體面前多講話；當(dāng)他有點滴進步時及時表揚他，讓他體驗到成功的快樂。當(dāng)孩子慢慢成長進入中大班后，孩子懂得在集體或同伴面前說話時聲音要不輕也不響，能讓大家都聽見。平時為孩子們搭建講述的平臺，每一位孩子都有大膽講述的機會。培養(yǎng)了孩子完整講述的習(xí)慣。

習(xí)慣和能力總是相輔相成的。幼兒形成了良好的語言習(xí)慣，語言表達(dá)能力也隨之得到了提高，他們不但能踴躍地表現(xiàn)、大膽地講述，還能用繪畫、創(chuàng)編、表演等多種形式表達(dá)自己的想法和愿望。

三、促進了認(rèn)知、思維、情感、社會化等多元化的全面共同發(fā)展

幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動之中。

（一）在音樂課的活動中滲透。音樂是陶冶情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂，憑借幼兒對音樂的興趣 ，可在大班音樂活動中適當(dāng)加入聽音樂、學(xué)語言的內(nèi)容。這種活動應(yīng)在幼兒充分感受音樂，理解、體驗音樂形象的基礎(chǔ)上進行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動聽的音樂后，對孩子進行提問。通過提問和回答，不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達(dá)。

（二）在美術(shù)活動中滲透。幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內(nèi)容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

（三）在科學(xué)活動中滲透。在上科學(xué)課時，可采用實驗的形式，讓幼兒在玩玩說說中感知科學(xué)知識，通過親子實驗、自我探索等活動，讓孩子在活動中體驗，積累講述經(jīng)驗，在“稚語心聲”活動時有效表達(dá)，發(fā)展了孩子們的探索性和對科學(xué)活動的熱情。

（四）在體育活動中滲透。在體育活動中幼兒的活動量比較大，興趣很高，可在體育活動中通過做游戲，讓幼兒在玩玩鬧鬧中自然地提高語言表達(dá)能力。

總之，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期，正確地教育和引導(dǎo)，立足于“稚語心聲”活動，將有效促進幼兒多元發(fā)展！

【作者單位：常州市大地幼稚園 江蘇】