小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成和培養(yǎng)途徑探究

袁存金

隨著社會的發(fā)展，教育越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求小學數(shù)學教師要結合數(shù)學的特點和規(guī)律，遵從學生的認知規(guī)律，引導學生進行自主的學習和探究，激發(fā)學生的潛力，從而提升學生的學習能力和效率，促進學生各項素質的發(fā)展，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。本文將進一步對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素和培養(yǎng)途徑進行探究，并提出一些粗淺的建議，供大家參考。

一、小學數(shù)學的核心素養(yǎng)包括知識和能力

（一）知識是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎

小學數(shù)學從根本上說就是為了使小學生掌握數(shù)學專業(yè)知識，它不僅僅是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎，也是為以后的數(shù)學學習做鋪墊。小學數(shù)學由于是對于數(shù)學這一學科的初始性接觸，所以涉及的知識點還不是特別深，最常見的就是知識就是數(shù)學的概念、公式、性質、定律等等，這些也是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的基礎，只有掌握了這些基礎性的數(shù)學知識，才能在以后的數(shù)學學習中越走越遠。首先概念是最容易理解，也是最基礎性的知識，它是對一個數(shù)學知識的定義和概括，幫助小學生認識和理解這一知識，以便能夠準確判斷出是否符合數(shù)學知識。例如整數(shù)的概念是“自然數(shù)和0都是整數(shù)”，這就是對于整數(shù)基本概念的概括，目的就是為了讓學生理解什么是整數(shù)，做到對數(shù)學知識的基礎性掌握。其次是性質，性質是一個數(shù)學知識的根本屬性，它是對一個知識基本認識，對于性質的學習和掌握能夠幫助小學生理解數(shù)學知識，判斷數(shù)學知識。例如在小學數(shù)學整式的基本性質中，等式兩邊同加（減）同一個數(shù)，等式的符號不變，這就是小學數(shù)學知識的一個非常基礎的性質，性質不僅是數(shù)學知識的根本屬性，更是一個學生接觸數(shù)學知識的方向性指向，使學生能夠充分理解和認識數(shù)學知識。

（二）能力是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵

小學數(shù)學不僅僅是為了培養(yǎng)學生掌握數(shù)學的知識，更重要的也是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力和水平。數(shù)學能力就是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵所在，對于它的學習和培養(yǎng)就不單單是基本知識的掌握，更重要的是關于方式方法的培養(yǎng)，使學生具備一定的數(shù)學能力，以便為日后的數(shù)學學習奠定基礎。小學數(shù)學能力包括基本運算能力、推理能力以及空間想象能力。有關于數(shù)學能力的培養(yǎng)是整個數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵，能力不是一種定性的知識點，而是可變性很強的思維，可以由數(shù)學轉化到其他的方面。首先是基本運算能力，運算能力是小學數(shù)學能力培養(yǎng)的基礎，每個學生學習數(shù)學時最先接觸的就是數(shù)學的運算，由簡單的加減乘除到后來的公式運算，都是對于學生運算能力的豐富和培養(yǎng)，只有掌握了基本的運算能力，才能使小學生在以后的數(shù)學學習中更加地自如。其次是推理能力，推理能力是數(shù)學學習的技巧性知識，它不僅要求學生有學習的熱情，還要求學生開動腦筋，其實推理能力說到底就是培養(yǎng)學生腦筋靈活度的能力，它不僅是數(shù)學學習的關鍵，在生活中運用也非常重要。例如簡單的找規(guī)律推理，1，2，4，4，5，6，9，10下一個數(shù)是？答案是14，就是運用簡單的數(shù)字之間的規(guī)律，結合一定的運算，推理出來的正確答案，這就是推理能力的一個簡單體現(xiàn)，它可以活躍學生的大腦思維，而且也能巧妙地運用在生活中。因而，邏輯推理能力是小學數(shù)學學習的重點，也是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）挖掘教材知識中蘊含的核心素養(yǎng)

小學數(shù)學教材是經(jīng)過專家精心編寫的，既具有知識性也符合小學生的認知能力。因此，小學數(shù)學教師要從教材入手，挖掘其中蘊含的核心素養(yǎng)素材，提升學生的數(shù)學知識運算和統(tǒng)計能力，幫助學生掌握數(shù)學學習的技能，讓學生形成數(shù)學探究的思維和方法，并引導學生運用數(shù)學思想將數(shù)學的知識進行實際的運用，提升學生的數(shù)學知識價值觀。這就要求教師不僅要熟悉教材知識，也要深入地掌握教材中蘊含的數(shù)學知識和思想；通過對其中的概念、公式以及口訣的學習，引導學生進行思考和分析，明白數(shù)學研究的內容和意義，從而有效地將數(shù)學核心素養(yǎng)滲透到日常的教學工作中。

（二）提升學生運用數(shù)學知識的能力

“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”。小學數(shù)學教師在教學的過程中，要注重學生知識應用能力的培養(yǎng)，引導學生運用已知的理論知識去進行實際問題的分析和解決，既能提高學生的思維能力，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑。在相關的問題練習中，要不斷地強化學生的知識運用能力，積極地提升學生的邏輯思維能力，將學生的數(shù)學知識轉化自己的知識體系，這樣才能有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（三）進行數(shù)學教學活動

小學階段的學生好動，注意力集中時間短，教師簡單枯燥的教學模式很容易讓學生注意力不集中，造成教學效率低下。因此，小學數(shù)學教師可以根據(jù)教學內容采取靈活的教學方法，組織學生開展一些具有趣味性、知識性的教學活動，鼓勵學生踴躍參加，這不僅能豐富教學內容，也可以有效地提升學生的數(shù)學意識，促進學生運用知識能力的提升，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）堅持長期培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念

小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要教師幫助學生不斷地積累數(shù)學知識和經(jīng)驗，不斷地提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，教師要以學生為中心開展教學活動，引導學生積極參與教學活動，不斷地提高學生的數(shù)學知識水平，增強學生的數(shù)學技能和經(jīng)驗，并能運用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識去探究未知的知識，解決實際問題。這樣，長期堅持下去，學生的核心素養(yǎng)就能有效地培養(yǎng)起來。

總之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于學生今后的學習和發(fā)展具有重要的意義。這就要求教師要做好學生的各項相關工作，引導學生進行自主學習和探究，從而不斷地提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

【作者單位：海東市樂都區(qū)雨潤中心學校 青海】