分析小學數學核心素養的特質與建構

楊大江

隨著我國教育體制的改革，更加注重推廣素質教育。在進行小學數學的教學過程中，培養和構建小學數學的核心素養對于培養學生的綜合數學能力具有十分重要的幫助。通過構建核心素養能夠真正地提高小學生數學的成績，并且有利于培養學生的創新能力，為以后的數學學習奠定良好的基礎。本文圍繞小學數學核心素養的特質與建構展開分析和討論，介紹小學數學核心素養的特質，分析建構小學數學核心素養的有效途徑。

隨著我國提出核心素養這一概念，在教學中更加注重培養全方位發展的人才。只有讓學生掌握了核心素養，才有利于推動學生健康成長。因此在小學數學的教學過程中應該積極培養學生的核心素養，這就需要教師結合核心素養的特質展開有針對性的教學，不僅能夠有效地提高數學教學成績，而且能夠培養小學生的綜合素質。

一、小學數學核心素養的特質

所謂小學數學的核心素養就是小學生本身具備的能夠適應社會和終身發展的品格和能力，并且這種品格能力在小學數學的學習中表現出來。隨著我國素質教育和核心素養的提出，不僅讓學生掌握住數學知識，更重要的是培養學生在認知思維和表達個性方面的發展。通過數學的學習，能夠讓學生具備數學思維和方法，解決實際生活中的各種問題，更好地適應社會的發展需求。

小學數學核心素養是關于小學生數學知識、技能、情感態度等多方面要求的綜合表現。小學數學核心素養應具有基礎性、發展性和實踐性的特點，小學數學核心素養有其自身的特征和特質，主要表現在以下三個方面。

首先，具備數學的視角觀察的意識。學生在面對生活的過程中，可以運用數學的思維方法對周邊的問題進行分析和觀察；能夠敏銳地捕捉到生活現象中所包含的數學信息；發現生活中的數學問題。

其次，能夠用數學的方法解決問題，并且用數學的語言來表達的素養。在面對數學的問題時學生應該正確地運用數學方法來對問題進行解答，并且能夠用正確的數學語言來表現出自身的數學素養。只有通過正確的數學語言來表達才能夠進行有效的學術交流，對于不同意見進行質疑和反駁；另外也能夠傾聽他人的意見，提高自身的數學綜合素養。

最后，能夠在數學的學習過程當中體會到快樂。數學學習本身是一個艱苦的過程，但是如果學生能夠掌握到數學的方法和數學思維，就很容易解決一些數學問題，并且能夠將數學中掌握到的各種知識運用到解決實際生活中的問題中。這樣學生們就可以在艱苦鉆研的數學過程中體會到解決困難和難題的快樂，從而對數學鉆研更具有耐心，并且積極主動地進行數學學習。

二、小學數學核心素養建構的有效途徑

為了真正地構建小學生的數學核心素養，應該采取以下有效的途徑：

第一，通過創設情境，激發學生的數學學習熱情。正所謂“興趣是最好的老師”。為了培養學生的核心素養，應該注重培養學生的興趣，這樣才能夠使得學生在課堂學習中充分發揮自己的主觀能動性，進行自我思考，深入研究。因此教師在教學的過程當中，可以創設一些有趣的情境。這樣就能夠為學生構建一個熟悉的數學生活場景，有效地激發學生的好奇心以及求知的欲望，從而讓學生進行獨立思考；這樣不僅活躍了課堂的氛圍，而且有利于培養學生的數學學習情感。數學學習應賦予具體、生動、形象的情境，使兒童在數學探究和問題解決中去發展數學素養。

第二、教學生解決的方法，提高學生的數學解決問題能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。在教學的過程中，為了培養學生的數學核心素養，應該注重數學思維和數學方法的滲透，這樣才能夠讓學生掌握到解決問題的根本，有效地鍛煉學生進行自主學習，主動解決問題的能力。教授學生數學思維和方法還能夠提高學生運用數學解決生活問題的能力，改變傳統式和灌輸式的填鴨式教學方法，也能夠避免題海戰術，能夠讓學生在學習的過程當中掌握到解決問題的本質和規律，更能夠駕馭各種數學知識，解決生活中的問題。

第三，開展實踐類教學活動，鍛煉學生的數學表達能力。數學本身作為一門與生活緊密連接的科目，因此要注重培養學生的實際應用能力。這就需要教師在教學的過程中開展一些實踐類的教學活動，能夠讓學生參與到活動當中，運用已經學習到的數學知識來解答生活中的各種數學問題，有效地培養學生的數學思維，使得學生具備小學數學的核心素養，促進學生全面的發展。

三、總結

小學數學的核心素養的構建，不僅能夠促進學生的健康成長，而且能夠使學生具備終身發展和社會發展需要的綜合能力和必備品質。因此為了培養學生的核心素養，教師在小學數學的教學過程中，應該尋求構建核心素養培養的有效途徑。首先應該激發學生的數學學習熱情，然后培養學生運用數學方法和思維解決各種數學問題，最終能形成自己獨特的視角，自主地進行數學方法的思考，并且能夠運用數學的語言表達，從而具備核心素養，實現全方位地發展。

【作者單位：靜寧縣實驗小學 甘肅】