多渠道培養學生的學習興趣

梁琪渝

著名教育家葉圣陶關于“教是為了達到不需要教”的語文教學理念，在作文教學中尤顯重要。作文教學是小學語文教學的一項重要任務，針對學生對作文的畏懼心理，教師首先使學生對作文好之，進而樂之，方是上策。換言之，就是要培養學生對作文的興趣。

蘇霍姆林斯基說過，“興趣是最好的老師”。作文時，有時候腦袋一片空白，無處下筆；有時候卻下筆如有神，仿佛有一股無窮的動力推動著自己要直抒胸臆，一寫為快。這股動力就是興趣。因此，多渠道培養學生的作文興趣，激發學生觀察、思考、表達、寫作的主動性、積極性，是作文教學中的重中之重。從哪些方面培養學生的作文興趣，提高學生寫作能力？結合多年來的作文教學實踐，個人認為應從以下方面入手：

一、結合生活實際——樹信心，激興趣

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活處處皆作文，讓學生在生活中養成觀察周圍事物的習慣，練就一雙敏銳地發現美的眼睛，積累寫作素材，是激發寫作興趣的重要環節。姹紫嫣紅、千姿百態的鮮花，波瀾壯闊的大海，皓月當空、蟲兒鳴叫的夏夜，黃葉飛舞、瓜果飄香的秋色……這一切都對學生有著莫大的吸引力。送給學生一把興趣的金鑰匙，讓他們打開心扉去看、去說、去發現、去體會。 “看、想、說、寫”是我在培養學生作文興趣中對學生有意觀察提出的要求。雨中，我送給學生一把趣“傘”，教他們去聆聽雨打芭蕉葉的嘀嗒聲，觀察天地之間掛起的巨大雨幕，欣賞地面開出的朵朵小水花。有同學寫下了這樣一首小詩：

滴答滴答

下雨了下雨了

才走一會兒

雨水已與我的鞋子親密擁抱

每走一步

鞋尖就開出一朵小花

春天，我讓學生觀察校園內杧果樹的繁花；夏天，我讓學生欣賞荷花的婀娜多姿；秋天，我讓孩子們細看市場上各種各樣的水果。平時，要留意周圍發生的事情……每周我都安排一節“我的觀察”交流時間，一旦打開話匣子，學生由原來閉口不語到后來的爭先恐后地滔滔不絕。其間，教師評點，學生評議，學生為能當場發言而自豪，場下同學因精彩而鼓掌。趁熱打鐵，接下來我讓學生把剛才聽到的、想到的，把感興趣的部分寫下來，不限字數，暢所欲言。一篇篇優美的作文片斷描寫呈現在眼前，我再指導學生交流、修改、評議。每一種變化、每一種景觀都同學生的生活密切聯系起來，這與《新課程標準》指出的“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”不謀而合。

二、多讀、積累、仿寫——引趣

《標準》指出“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”魯迅先生說過：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”所以要想寫出好的文章，只有不停地去積累素材，不停地閱讀，不停地從書本或者生活的經驗中找到對自己有用的寫作素材，積累優美的語句，為己所用，作文才能生動形象。

對剛剛學習寫作的學生，我從不講作文的寫作技巧，更不提作文要求，而是讓他們對照范文模仿寫作。例如，教學完《荷花》，我引導學生思考自己最喜歡什么花，花期、花色、花姿、花的種類等等，模仿課文寫寫自己的觀察過程。有同學寫《油菜花》“我們來到村里的油菜花田，就被淡淡的清香包圍。舉目望去，一望無際的油菜花就像是給大地鋪上了一層金黃色的地毯，向遠處延伸。一陣微風拂過，花浪翻滾。我突然覺得自己仿佛變成了一朵美麗的油菜花兒，穿著金黃色的禮服，隨風舞動，不光是我，所有的油菜花都在舞動，真是美極了！”

由課內及課外，了解到什么就寫什么，用自己的筆繪畫出美好生活，不但使學生興趣越來越濃，更積累了更多的寫作素材和語句，陶冶了情操。

三、師生齊參與——獲趣

培養學生的作文興趣，激發學生作文的主動性、積極性，不僅能克服學生對作文的畏難情緒，解除思想負擔，使學生在一種躍躍欲試的心態下作文，而且能增加作文訓練的動力，提高作文訓練的質量。從孩子自己感興趣的事物寫起，他喜歡的游戲也好，他看過的動畫片也罷，不要限制他的自由，我們要培養的是他寫作的欲望。獲趣，就是我在訓練學生由愛作文、練作文到能作文的過程中，主動參與的收獲。生活中，我常常和孩子們聊動畫片，玩游戲，拉近彼此的距離，給學生提供一些作文素材。如與學生玩《體驗》游戲，要求學生只能單臂活動，穿衣、穿鞋襪都只能用一邊手。結果，孩子們在活動中洋相百出，引來哄堂大笑。但在大笑之余，他們感受更多的是殘疾人在生活上遇到的困難之大，激發了他們要關心愛護殘疾人的美好情感。在學生興致正濃之時，我提出要求：交流剛才的所見、所感，同學們個個暢所欲言。我趁熱打鐵，出示題目《體驗》，學生興趣來了，提筆就寫，剛才發生的一切生動地再現在作文本上。直至初中后，學生作文中仍念念不忘師生共娛的游戲——“體驗”。教師的參與，給活動增添了活力，那是一道嶄新的風景線，給學生的作文中錦上添花。老師的參與不僅為學生提供了豐富的情感材料，而且創設了作文興趣、也融洽了師生關系。

“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。當學生把被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”時，這種轉變過程就是一個不斷增強學習興趣，走向成功的過程。只有當一個學生對所學的知識產生了濃厚的興趣和熱愛的情感時，學習積極性才有可能進入最高階段，才能達到最佳學習狀態。

【作者單位：珠海市斗門區實驗小學廣東】