引導自主學習建構高效課堂

周文艷

自主學習是一種以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標的現代化學習方式。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”那么在學習中如何引導學生自主學習，從而建構高效的課堂呢？

一、培養學習興趣，激發學生的自主學習意識

興趣是一種帶有需要的情感認知。研究表明：有不少的心理學家、教育家強調興趣在學生學習活動中的作用。因此，教師要尤其關注小學生身心發展特點，從他們的興趣愛好出發，培養學生愛學、樂學的興趣，最大限度地調動地他們的學習積極性，以激發學生的自主學習意識。

（一）為學生營造輕松愉快的學習環境

新課程強調要讓學生在愉快中學習。教師為學生營造良好的數學學習環境，比如課堂上，教師多鼓勵學生、多給學生幾個贊，讓學生有個輕松的學習環境，有利于增加學生的學習興趣，有利于建立新型的師生關系和同學關系，這樣更利于建構高效的數學課堂。

（二）給學生提供豐富多彩的學習方法

數學學習中，觀察、實驗、操作、歸納、總結等都是重要的學習方法。數學課堂上應用一個或幾個學習方法，比如《算24點》，教師可采用“頭腦風暴”的形式或小組競賽形式，看誰算得快、算得對，通過多種方法，調動學生的求勝欲望，以激發學生的數學學習興趣。在這一活動過程中，教師要徹底更新教學觀念，把學習的主動權放給學生，給學生多一點思考的機會，多一點操作的形式，多一點表現的機會，以喚醒學生主動學習和自主學習的意識。

（三）讓學生擁有或大或小的成功體驗

心理學家蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。”對于小學生來說，一點點的成功都有可能促使他們樹立不斷進取的自信心。因此，教師要盡可能創造合適的機會讓每個學生都有成功的體驗。例如，教師布置分層次的數學家庭作業，學習能力弱的學生完成基礎題，優秀的學生完成提高題，一般的學生完成基礎題和部分提高題，每周再出周周練，鞏固每星期學習的知識點。這樣不同學習能力的學生都能完成力所能及的學習內容，學生們都有了或大或小的成功體驗，就能有所得、有所悟。

二、指導學習方法，提高學生的自主學習能力

教學的目的之一是學生學會自己學習。數學教師在傳授知識的同時，要引導學生積極思考，真正發揮學生在教學中的主體作用。要謹記“授人以魚，不如授人以漁”的重要性。因此，教師要為學生搭建好學習的平臺，讓學生用自主探究和合作交流的學習方式主動參與學習，指導學生正確掌握學習方法，讓學生在數學課堂上真正享受到數學學習的樂趣和自主學習的能力。

（一）指導學生進行有效的課前預習

數學學習中，課前預習是非常重要的，但很多孩子不會預習，即使預習了，課上也有可能是照搬數學書上的解題思路進行學習，這樣的數學學習是低效的。因此，教師在教學前，要有意識地引導學生進行課前預習，如制定導學單，教師根據每一節的內容特點和單元內容，為孩子打造富于個性化的導學單，讓每一個學生在課前對新課有所認識，有所探究。通過導學單的制定，既注重了不同學生的認知方式和個性特征，同時讓學生在課前自主學習中選擇最適合自己學習內容，做到有效地預習，為構建高效課堂做準備。

（二）設計自主探究的課堂教學活動

數學學習需要確立“以生為本”的教育理念，嚴格遵循“以學生發展為目標”的原則，在學生自主學習、合作探究的過程中，設計自主探究的課堂教學活動是非常重要的。如：小組合作完成教學內容，自主探究解決問題，用小組的智慧，經歷數學知識的發現、驗證、再建構的過程，以加深對知識的理解和應用，并獲得成功的經歷。

（三）拓展學生數學課外知識閱讀

教師要有意識地指導學生自己選擇一些課外閱讀材料，提高數學素養。在選材過程中，教師要因人而異，因年級而異，指導學生選取難度適宜的富有知識性、趣味性的材料。比如閱讀中外數學家的生平、小故事、取得的成就等，給孩子種下一粒會發芽的種子，為學生樹立學習的榜樣。比如閱讀《小學生數學報》等報刊，開闊學生的視野，為孩子創造新的學習平臺，養成良好的自主學習習慣。這樣，在課堂教學中，學生獲得的成功體驗將更多，學習必定是高效的。

三、建構高效課堂應注意的幾個問題

（一）教師要轉變觀念

建構高效課堂，在某種程度上會使師生關系發生轉變。傳統課堂中，教師的角色是傳道者，處于學習的中心地位，學生的角色是接受者，處于學習的邊緣地位。兩者的角色是相對固定的，老師就是老師，學生就是學生。而高效課堂中，老師亦是學生，學生亦是老師。他們的角色可隨著不同的需要不斷轉換，真正實現“教學相長”。

（二）改變備課理念

在傳統備課中，教師基本上以備教材為主。為了確保高效課堂的進行，教師需備教材和學生；需備如何教和如何學；既要考慮教材，又要考慮學生的知識現狀和能力水平，并精心制作導學單，以調動學生課堂學習的主動性。

（三）精心設計習題

習題對學生學習的效果起著重要的作用。老師應精心設計好習題，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，讓每一位學生都能有收獲，這樣學生的解題能力和應用能力才能得到發展。

學生在自主學習中，不可能一帆風順，這需要老師給予及時的引導或幫助。在課堂教學中，學生只有把零散的、片面的知識點，形成一定的體系，從而形成一定的認知策略和探究方法，才能真正建構高效的數學學習課堂。

【作者單位：太倉市雙鳳中心小學 江蘇】