試談小組合作學(xué)習(xí)如何提高學(xué)生會學(xué)能力

黃潔愛

毛澤東同志曾說：“我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過，不解決橋和船的問題，過河就是一句空話，不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。”工作是如此，學(xué)習(xí)也是如此，不解決學(xué)習(xí)方法問題，要搞好學(xué)習(xí)也只能是瞎說一頓。課堂教學(xué)不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是指導(dǎo)他們“會學(xué)”。“會學(xué)”即培養(yǎng)學(xué)生具有運用科學(xué)方法獲取知識的能力。那么，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上如何運用小組合作指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”？

一、靈活運用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

教師在課堂上講授課時，盡量講得少些，多讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在組織學(xué)生小組合作的過程中，實際是好學(xué)生教后進生的過程。后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動學(xué)生來幫助后進生力量就大了。后進生在合作學(xué)習(xí)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間完成了老師布置的任務(wù)，自己完不成也丟人。例如：我在教學(xué)《修改病句》這一復(fù)習(xí)課中，我針對復(fù)習(xí)重點，設(shè)計了常見的幾種修改病句的類型題，讓學(xué)生分類進行解決。在進行“搭配不當(dāng)”這類型時，在沒有小組合作學(xué)習(xí)之前，那班后進生的準(zhǔn)確率是非常低，對的學(xué)生寥寥無幾，沒有達到我預(yù)設(shè)的效果。因此，我就這個類型先讓學(xué)生進行小組討論，在小組中讓好的學(xué)生幫助后進生解釋，每一個同學(xué)發(fā)表自己的意見，每一個同學(xué)都要對發(fā)表意見的進行補充、質(zhì)疑，并通過討論，形成組內(nèi)的意見和答案，再進行后進生的練習(xí)展示。這樣的小組合作，既提高后進生的學(xué)習(xí)效果，又可以增強了他們的競爭意識和好勝心。

二、恰當(dāng)運用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實質(zhì)上就是讓學(xué)習(xí)能夠使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。那么，教師必須在這些方面進行科學(xué)的循序漸進的指導(dǎo)，想方設(shè)法讓學(xué)生自己構(gòu)建一套有效的學(xué)習(xí)方法，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活中的每一件小事做起。例如，課前準(zhǔn)備，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，及時總結(jié)，勤于動腦，善于質(zhì)疑，按時完成作業(yè)，制訂學(xué)習(xí)計劃等。在學(xué)生回答問題時要求和引導(dǎo)他們準(zhǔn)確、完整、流暢、嚴(yán)密地表述出解題的思路、過程等。但新課程實施以來，我們在課堂教學(xué)中看到了很多老師比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排，學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不能好好地養(yǎng)成。我們認(rèn)為，老師要適時組織小組合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們運用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，才能使學(xué)生掌握尋求知識、解決問題的金鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、大膽運用小組合作學(xué)習(xí)，營造主動積極氛圍

心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動參與學(xué)習(xí)活動。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中就要因題而異，通過大膽的嘗試，巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。例如：在《詹天佑》一課的教學(xué)中，我把整個教學(xué)設(shè)計分為小組試學(xué)——教師導(dǎo)學(xué)——學(xué)生運用三個過程，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教學(xué)時先通過教學(xué)視頻使學(xué)生對居庸關(guān)、八達嶺有了初步的認(rèn)識，使學(xué)生興趣盎然，然后理出課文重點段的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)方法，在平等、和諧的課堂氣氛中進行小組內(nèi)的相互學(xué)習(xí)、交流，共同提高。通過讀讀、想想、談?wù)劇嫯嫷葞讉€步驟，使學(xué)生領(lǐng)會到詹天佑的創(chuàng)新精神。同時使學(xué)生的知識、技能、情感在原有的基礎(chǔ)上得到提高、發(fā)展。從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

四、科學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生主人地位

作為教師，除了選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡自己的課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。對于知識的講解以及對于任何一個結(jié)論的產(chǎn)生，盡量不是出于老師之口，而是通過科學(xué)、合理的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自己探索、交流、歸納，直至總結(jié)出來，使學(xué)生把所學(xué)知識變成自己的知識，同時在探索、歸納過程中形成自己的能力。在小組合作中，學(xué)生往往對一些問題有不同的見解，得出不同的結(jié)論，為此，教師必須悉心地創(chuàng)設(shè)民主的課堂交流氣氛，尊重學(xué)生的見解和參與的熱情，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。例如，我教《老人與海鷗》，讓學(xué)生分小組找出描寫老人的神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，互相交流體會蘊含其中的情感。接著，讓他們小組探討一個問題：老人與海鷗就這樣十年如一日的相處著，如今他們要分離了，如果你是老人或海鷗，你想說些什么？問題一提出來，學(xué)生在小組內(nèi)紛紛欲試。在這樣的氛圍下，每一個學(xué)生都不甘落后，都會發(fā)表自己的意見。然后，集體交流，在交流的過程中，盡量引導(dǎo)后進生起來回答問題，回答得有進步的，都要表揚。通過這樣學(xué)習(xí)，就把學(xué)習(xí)的主權(quán)真正還給學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，使其能在積極的參與中得到主動，既可以培養(yǎng)了后進生的自學(xué)能力，也讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。

小組合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多種多樣的，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法，靈活運用。正所謂：實踐見真知。經(jīng)過實踐，學(xué)生們實現(xiàn)了從一開始的亂哄哄，到被動服從到主動參與的轉(zhuǎn)化。他們學(xué)會了與人交往溝通，學(xué)會了討論交流，學(xué)會了傾聽和虛心接受意見，學(xué)會了欣賞他人取長補短，學(xué)會了以自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)和幫助他人。在指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也實現(xiàn)了從以前的主講者到現(xiàn)在的主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換。課堂因小組合作學(xué)習(xí)而向有效高效邁進，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率也大大的提高。