小學《秋天的圖畫》教案設計

辛業國

教學目標：

1.讓學生可以認讀“圖、籠、梨、浪、燃、梁、勤、勞”等8個生字，并學會寫“波、浪、作、麗、燈、蘋、勞、字”這8個生字。

2.創設教學情境，讓學生流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3.在教學中讓學生感受大自然的美麗，激發學生對大自然的熱愛，培養學生熱愛勞動，使其養成良好的生活習慣。

教學重點難點：

重點：讓學生認識“圖、籠、梨、浪、燃、梁、勤、勞”；會寫“波、浪、作、麗、燈、蘋、勞、字”8個生字；有感情的朗讀課文；培養學生熱情勞動的情感。

難點：理解文章中的重點詞語和句子；仿寫，讓學生描寫關于秋天的角色。

教材簡析：

《秋天的圖畫》是小學二年級學習的課文，這篇課文以“秋天”為主題，文中配有與之相對應的圖片，有金黃的香梨、紅彤彤的蘋果、金色的稻田、火紅的高粱，在圖片的引導下，將學生帶入到秋天的情境中，幫助學生理解課文。教材圖文并茂，淺顯易懂，十分符合學生的認知習慣。

教學對象：

教學對象為小學二年級的學生，這一群體經過前期的語文學習，已經具備初步的識字能力和理解能力，此時，在教學中主要指導學生進行獨立閱讀，通過自主思考，讓學生感受到課文中秋季豐收的美景，繼而培養學生熱愛勞動、熱愛人們的情感。

教學過程：

1.創設教學情境，導入課文教學。

師：同學們，一年有幾個季節？（展示課件，分別出示春、夏、秋、冬的美景）

生：有四個季節，春、夏、秋、冬。

師：很好，同學們非常聰明。在春天，草木發芽，百花齊放，小燕子在飛來飛去，開始筑巢；夏天草木茂盛，小動物們出來活動，到處充滿活力；冬天，一片白雪茫茫，同學們可以一起堆雪人，打雪仗，吃著冰糖葫蘆，多開心啊。老師是不是忘了哪個季節？

生：是秋天。

師：對，老師忘記了秋天，那么同學們補充一下，秋天是什么樣子？

生：秋天，樹葉黃了，各種果實成熟，我們可以吃各種果實。

師：同學們回答的非常好。秋天是一個收獲的季節，秋姑娘來到果園里，果子就紅了；秋姑娘來到田野里，稻子就熟了。美麗的秋姑娘，用她的雙手，將世界裝飾成一幅幅美麗的畫卷。今天我們就一起學習《秋天的圖畫》。

設計意圖：在課文導入階段，教師采用多媒體教學，展示出春夏秋冬的角色，以這種色彩豐富的方式吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，使學生將課文內容自然而然的與生活實際聯系起來，在腦海中想象秋天的美景，初步感知“秋天的圖畫”，為接下來的閱讀文本奠定基礎。

2.初次閱讀課文，整體把握文章。

師：首先，我們一起來欣賞這幅秋天的圖畫。同學們，在這幅畫面中看到了什么？（教師將課本中的主題圖展示給學生）

生1：蘋果。

生2：梨子。

生3：田野。

師：回答正確，畫面中有香甜的蘋果、黃燦燦的梨子，還有金黃的稻田和火紅的高粱，它們都是在秋天成熟，是秋姑娘送給我們的禮物呢。讓老師帶領大家一起去看看秋姑娘還有什么禮物給大家。（由教師給學生進行課文范讀，教師要掌握好節奏，將停頓和輕聲的地方表現出來，學生認真傾聽）

師：接下來，同學們自己讀一遍課文。

生：秋天來啦，秋天來啦……

設計意圖：在教學中，在教師的引導下，學生通過觀察主題圖，將學生引入到秋天的美景中，帶動學生的情感。教師在進行范讀時，可以讓學生自行感受課文的節奏，掌握朗讀的技巧，再帶著感情進行自主朗讀，可以感悟到課文中所描繪的美麗畫面，使學生從整體上感知文本，理解文章內容。

3.深度閱讀課文，掌握生字語句。

師：在學習課文時，還有許多生字我們沒有學習，現將這些字找出來。同學們，在認識這些生字之前，我們先猜一個謎語。四四方方一門框，冬天來了進屋忙，冬字站在門框內，最后還要關上窗。大家猜一猜這是什么字？答案就在課文中，可能誰先找出來。

生：由“冬”和“口”組成，就是“圖”。

師：同學們太聰明了。再猜這個字，竹字頭，龍下身，兩個合，紅彤彤。

生：是“籠”。

……

師：在課文中，有一句話將秋天的美麗景色表現出來，同學們邊讀邊找，把這句話劃出來。

生：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

師：在這句話中，寫了哪些景物？

生：梨樹，蘋果，稻田，還有高粱。

師：同學們仔細看一下，這些句子是不是都有共同點？

生：對，把梨子和燈籠放在一起，蘋果與臉頰放在一起，

師：這些句子是比喻句，同學們想一想，紅彤彤的蘋果是不是很像羞紅的臉頰？

設計意圖：小學生在學習生字的時候，難免會覺得枯燥，如果利用猜謎語的形式進行教學，可以增強識字教學的趣味性，加深學生的記憶；在學習比喻句的時候，讓學生掌握語句的特點，提高學生用詞的準確性。

教學反思：

在《秋天的圖畫》一節的教學中，教師結合和小學生的認知特點，采用了多媒體教學方法，緊緊抓住學生的眼球，讓學生始終保持著快樂的情緒學習，有效提高了課堂教學質量。但是，在教學中教師發現，小學生對于一些生活常識理解還存在一些問題，例如，他們見過將高粱和稻田，因此，難以感受到“秋天稻田”的景象，也不知道水稻就是我們日常食用的大米，無法將其與勤勞聯系在一起。針對這一現狀，教師還需要加以改進，不斷完善語文教學，加深學生對知識的理解。