小議初中語文探究性閱讀教學

靳曉霞

摘 要：“自主探究性閱讀”是指學生在語文閱讀教學過程中，樹立自主性、探究性的學習態度和創新精神，通過能動的創造性學習活動，發揮自身優勢、自主獲得知識和創造的本領，實現自主性發展，使自身素質得以優化。閱讀教學是初中語文教學中一個十分重要的環節，如何跳出傳統的教學模式，改變學生“要我學”的陳舊被動的學習方式，讓學生在語文閱讀學習中充分體驗到自己是學習的主人，注重培養自主學習的意識和習慣，培養自主探究性閱讀興趣，充分開展自主探究性的閱讀教學，是初中許多語文教師普遍關注的一個話題。

關鍵詞：初中語文；探究性閱讀；教學實踐

一、初中語文探究性閱讀現狀

目前初中語文探究性閱讀在教學目標和教學任務方面都力求改變，傳統的灌輸式教學和填鴨式教學已經不能適應目前語文閱讀的實際情況，而探究性閱讀教學是人教版新課標中所提倡的教學方式。探究性閱讀教學可以給學生提供一個開放的、自由的和主動探究問題的平臺，通過這個平臺可以讓學生獨立自主的進行學習。探究性閱讀教學主要以直接獲取知識為目的，注重學生學習的結果，通過直接積極的方式讓學生獲取語文閱讀知識。雖然探究性閱讀教學已經在初中語文教學過程中加以應用，但是仍然存在一定的問題和缺陷。首先，在探究性閱讀在溝通形式上，很多時候都是教師提出問題，學生回答問題的單向交流方式，缺少學生與學生之間的交流和合作，缺乏學生的合作探究，課堂氣氛顯得生硬呆板，學生和教師之間缺少必要的互動。其次，在探究性閱讀教學中，教師的講解過程往往比較多，而給予學生獨立思考的時間相對來說比較少，教師只是一味的照本宣科，很少去創新教學方式。而作為學生，學習方式過于單一，只是被動的接受學習，這從某種程度上來說阻礙了學生的思維發展。最后，在實際的閱讀探究中，學生只是根據閱讀材料去分析，缺少自己的感悟和思想，分析出的答案也是教師組織過的語言，對學生而言沒有自己的想法，這就導致學生在進行閱讀分析時往往沒有真正的融入感情去閱讀，只是簡單的敷衍了事。如果要想進一步提高初中語文探究性閱讀的質量和水平就需要不斷的改進和優化教學方式。

二、初中語文探究性閱讀的應用

（一）教師要轉變在教學中的角色

在新課改要求下初中語文教學進行探究性教學，教師首先就要轉變自身的角色，由傳統權威性的角色轉變為學生學習的指導者、組織者和參與者，在課堂上還要充分發揮學生的主體地位，讓學生真正的進入到學習的氛圍中。所以教師就要善于傾聽學生的心聲，了解學生的情感需要，建立起和諧的師生關系。而在初中語文閱讀中進行的探究閱讀需要培養學生的發散思維，鼓勵學生的創新思維。

（二）深化探究過程

由于學生的身心發展具有一定的規律性和個體差異性，學生對事物的看法和對事物的了解程度也是不相同的，因此進行課堂討論就可以很好的促進學生之間的交流，讓學生在探究的同時也加深對問題的理解。所以，在初中語文課堂進行探究性閱讀時教師可以合適的采用分組的方式，讓3～5個學生組成一個小組，輪流擔任組長，并且在課堂安排討論活動時，讓每個學生都可以有明確的分工，并且在團隊合作中發揮學生自己的優勢，同時也增加學生的合作意識，來共同完成探究學習的目標。而教師在對學生進行分組的時候，還要結合學生自身的能力差異和性別差異，實現學生之間的優勢互補。

（三）教師要注意篩選信息

在當前社會發展形勢下，由于信息網絡的發展人們獲得信心的方法途徑也很多，而學生要獲得需要的有利的知識信息，就需要教師來采用更多種類和高層次的教學手段，來適應形勢的發展要求，同時也促進學生學習能力的提高。因此教師就要注意指導學生的探究方法，在進行探究閱讀時告訴學生具體的閱讀方法，通過一定的訓練來培養學生對探究閱讀常識方法的運用。其中對探究方法的訓練要做到：首先是培養學生探究閱讀的學習觀，在進行閱讀時提醒學生進行有意注意閱讀，在閱讀時要善于發現問題善于發問。其次是培養學生進行探究學習的常規觀，也就是在閱讀時要抓住問題，來確定思路，在閱讀中造材料，然后教師進行點評，最后在講說探究成果。

（四）鼓勵質疑

教師的任務是引導和幫助學生進行“再創造”活動，要根據教學內容的特點和學生的認知規律，努力為學生提供“再創造”活動的條件和機會，讓學生在獨立思考中學會思考、掌握思考方法，主動地獲得知識。因此，在閱讀教學過程中教師要合理安排質疑時機。一般來說，質疑可分三個階段，即課前、課中、課后，每次質疑的時間可以根據實際情況而定。教師應根據本班學生的實際，選用恰當的誘導方式，并相機進行調控。

（五）拓展探究的空間

語文學習的最終目的是提高學生的語文素養和語文能力，讓學生能在實踐中運用好語文。因此，教師可借助教材中留下的空間適時適度地指導學生運用在語文學習中探究所獲得的點滴，如語言的積累、對課文內容的理解、對作者情感的體驗、寫作方法的領悟等進行拓展性的訓練，切實地提高學生的語文能力。

三、結語

根據目前初中語文探究性閱讀教學中存在的實際問題，在今后的教學過程中要進行不斷的改進和優化，只有這樣才能不斷提高初中語文探究性閱讀教學的質量。作為教師應該主動創新，把探究性閱讀教學真正的做到以學生為主，引導學生獨立自主的完成閱讀分析，而不是一味的灌輸。這樣才能真正的促進初中語文探究性閱讀的不斷發展。

參考文獻

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