歷史故事在初中歷史教學中的運用探究

楊光瓊

摘 要：初中歷史是初中教育階段一門非常重要的學習，同時歷史教學能夠引導學生在歷史長河中知榮辱、明事理，從而樹立強烈的民族自豪感，并感受歷史責任感。中華民族歷史文化悠久，我們需要學習和研究歷史，感受民族之根源，對于當前初中歷史教學低效的問題，教師可以引入豐富的歷史故事，調動學生的學習興趣。本文主要探究了歷史故事在初中歷史教學中的運用，以供參考。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史；運用；必要性；原則；方法

一、引言

中國歷史蘊含著非常的傳統文化，所以初中這個學生人生價值觀形成的關鍵時期，必須要注重歷史教學的開展，引導初中生積極健康的學習和成長，為民族振興做出貢獻。但是當前初中歷史教學的教學模式比較落后，教師只是枯燥地講解，學生的學習興趣不高，所以在新課程背景下，教師應該尊重學生的心理需求，通過運用歷史故事的方法，促進教學效率的提升。

二、歷史故事在初中歷史教學中運用的必要性

初中生正處于身心成長發育的關鍵時期，他們往往表現出學習目的性不強、不專心聽講等問題。另外，初中歷史知識與我們當今時代距離較遠，很多學生在理解起來比較困難，再加上傳統教學模式的束縛，課堂氛圍沉悶枯燥，這些都使得學生的學習興趣缺乏，教學效率低，只有增強歷史課堂教學的趣味性，才能實現教學效率的提升。

在初中歷史教學中運用歷史故事，將會有效地激發學生的學習興趣，讓把他們感受到知識的趣味性，使其積極主動的高效學習；另外，還有助于營造活躍的課堂強氣氛，引導學生在課堂上積極互動，從而構建高效課堂，這才是符合新課程改革要求的。

三、歷史故事在初中歷史教學中運用應該遵循的原則

1.歷史故事的趣味性

歷史故事的運用就是為了吸引學生的注意力，讓歷史課堂教學變得更加具有趣味性，所以教師在選用歷史故事的時候，首先要注意趣味性特征，要易于解讀。例如在講解“三國鼎立”這節課的時候，教師就可以為學生講述“望梅止渴”這個故事，讓學生看到曹操的聰明才智，更為真實全面地評價歷史人物。

2.歷史故事的真實性

初中歷史教師所講述的歷史故事應該具有真實性，要讓學生看到歷史的真實的一面，這樣他們才能學到有用的知識，也才能真正實現德育教育的目標。例如“統一國家的建立”時，對于秦朝的歷史狀況就不能引入《甄嬛傳》里面的內容，這些都知識小說虛構的，只有運用“商鞅變法”“陳勝吳廣大澤鄉起義”等，才能讓學生學習到真實的歷史知識，實現知識教學的目標。

3.歷史故事的目的性

初中歷史教師在運用歷史故事的過程中，一定要具有正確的目的性，也就是說應該為歷史教學服務的，要以教學內容為核心，不能只是單獨地去講述故事，所以教師要精心設計和選用故事。例如對于“魏征進諫”這個故事，教師應該主要讓學生從了解唐太宗李世民時期政治的開明，了解“貞觀之治”的盛況。

四、歷史故事在初中歷史教學中運用的方法

1.課堂導入，吸引注意力

良好的開端是成功一半，學生在剛上課時候很難迅速從課間的放松心情中轉換過來，所以初中歷史教師可以在課堂開始階段運用歷史故事導入，吸引學生的注意力，使其迅速的進入到學習狀態，確保課堂教學效率。例如教師就可以一上課就為學生講述“霸王項羽”這個故事，從這個英雄形象出發，激發學生的課堂參與熱情，之后再引出“伐無道，誅暴秦”和漢朝建立的內容。

2.課堂引用，突破教學重難點

很多歷史知識比較的枯燥抽象，如果僅是照本宣科的講述，學生很難的理解和掌握，此時如果教師能夠恰當地引用歷史故事，能夠讓學生生動形象地認識歷史知識，并且更加深刻的記憶和掌握。例如在講解“春秋戰國時期中國文化的勃興”時，對于道家代表人物莊子倡導的逍遙無為思想，這類深厚的哲學知識學生很難理解，此時教師就可以引用“莊周夢蝶”這個故事，對教學效率的提高有很大幫助。

3.課后鞏固，拓展知識

在經過課堂上知識學習之后，及時進行課后的總結和鞏固也非常重要，這樣才能更好的消化和掌握知識，讓知識在頭腦中的印象更加深刻。在一節課將要結束的時候，學生的精神已經十分疲憊，此時教師可以通過講述歷史故事的方式，讓學生堅持聽講，引導學生進行課后的鞏固。例如在盛唐經濟講解過程中，最后可以運用“一騎紅塵妃子笑”這個故事來收尾，讓學生真正認識到大唐盛世的歷史。另外，教師還應該引導學生在課外通過圖書館閱讀或者網上搜索，尋找更多有趣的歷史故事，如“退避三舍”“毛遂自薦”等成語故事，感受歷史的魅力。

五、結語

總之，隨著現代教育的發展，傳統落后的教學模式已經不能滿足教學需要，初中歷史教師要以新課程理念為指導，樹立學生的主體地位，采取符合初中學生身心發展規律的教學手段，運用歷史故事來增添教學的趣味性，這樣才能讓學生積極主動地參與到學習中，樹立正確的歷史觀，實現綜合素質的全面發展。

參考文獻

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