在歡樂中學習

楊淳

摘 要：《英語課程標準》關于教學中應注意的問題部分指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛”。教學實踐證明，同樣的課文，同樣的教學內容，同樣水平的學生，由于教學方法不同，教學效果往往大不一樣。因此，研究如何運用各種教學要素，按照最佳的方式組織教材，提高課堂教學效率，使學生英語教學真正做到“輕負擔，低消耗，高效率”具有十分重要意義。

關鍵詞：英語教學；課堂；效率

高中英語與初中英語在本質上還是有很大不同的，高中英語在涉及的知識面上比初中英語更多，可以這樣說初中英語是為今后的學習打下堅實的基礎，在學習高中英語的過程中常常需要注重自己思想的表達。我們都知道，英語是一門綜合性較強的學科，它不僅僅涉及的范圍較廣，而且內容也相對于來說比較復雜，所以說在學習英語的過程中掌握必要的學習技巧和方法，這樣才能激發學習的興趣，提高學習英語的自覺性。如何提高高中英語課堂教學的效率，是許多高中英語教師苦思而不得其解的問題。我以譯林版的高中英語教材為例，結合自己的教學實際，談談自己對英語課堂教學的看法，并試圖為眾多英語教師提供一點可供借鑒的建議。

一、充分利用多媒體教學，提高學生的學習興趣

教師在教學過程中合理制定遞進式的小步子教學目標，讓學生由易到難，從復習鞏固語言知識，到訓練語言技能，再到落實語言交際性的過程，最后體現語言的綜合運用，為了讓復習課煥發生命的活力，教師應充分發揮信息技術的優勢，以譯林教材模塊5第一單元舉例，以圖片的方式層層導入到學習的主題，激發學生的學習動力，讓學生角色代入，幫助學生建立思維導圖，了解這堂課的要點。

Module 5 Unit 1 Getting along with others

Period 1 Welcome to the unit

Teaching Aims：

1.Students participate in a discussion to find out ways to solve common problems with friendship.

2.Develop studentsspeaking ability by expressing their opinions in the discussion.

3.Students learn proverbs related to friendship.

Teaching Important Point：

Develop studentsspeaking ability； Different types of discussions.

Teaching Methods：

pair or group discussion to make every student work in class.

Teaching Aids：

1.The multimedia.

2.The blackboard.

Teaching Procedures；

Step 1 Greeting and Lead-in：

1.Check out the following pictures concerning certain proverbs.

2.Try to work out which words are missing， but keep your books closed.

Stpe 2 Welcome to the unit：

Picture one：Friends are thieves______.

Picture two：The best mirror is______.

Picture three：If you can buy a persons_______，its not worth having.

True friendship is w_______.

Picture four：True friends have_____that beat as one

第二個步驟就是通過PPT展示四副圖片，讓學生看圖思考該填寫的內容，不僅引導學生了解本堂課的主要內容，也能充分發揮學生的積極性，從而提高學生語言表達思考能力。

二、有效講解，注意提問的技巧

學生的態度是由好奇心決定的，對學生需要采用基于問題的學習方法。當我們采用提問作為主要教學技能時，我們就不再以接受大量事實和基于數據的知識本身為目的，而是主要通過分析，處理數據和運用事實來實現深入理解。除此之外，還應監測學生掌握的程度和不足之處，通過上課時的提問，教師能迅速得知學生從前節課中吸收了什么內容，課中的提問則能讓教師知道學生在這節課中能學到什么。我校的學生不是尖子生，也不缺乏有很多英語成績拔尖的學生，但大部分的學生英語底子弱，如果提問過難，或者過易都只能讓學生出現吃不飽，吃不了的現象。譯林教材的結構大致是一樣的，教學上花時間最多的是Reading部分，主要目的不在于學生在reading部分呢學到的內容，而是通過文章來了解閱讀的技巧，而每個高中生最終的目的就是高考，所以提問的時候，可以結合高考的問題方式來考察學生，從難而易，循序漸進。

Unit 1 Getting along with others

Reading 1

Procedures for teaching：

Step 1 lead-in

Discussion：

1.Do you have any important events or unforgettable experiences with your close friends？

2.Please share something with us and tell us what to do when meeting with difficulties in friendship.

（1）If your friend tells others about your secrets， how will you feel and what will you react？

（2）When your friendship is in trouble， will you stop talking with your friend and make a new friend？

Conclusion：

1.We should keep our promise and keep friendssecrets.Honesty is one of the most important factors in the friendship.

2.Friends should unite and help each other when meeting with some difficulties both in study or in other fields of life.

想要通過提問的方式來讓學生掌握本堂課的內容，需要結合實際，貼切生活，比如以上這個步驟，說的是和朋友和諧相處，那就關于友誼這個話題展開討論，友誼常見的問題主要是兩個朋友矛盾后的處理方式，當朋友向你傾訴的時候，你會如何安慰他，等等。

Step 2 Comprehension of the text

First reading：

By using these two rules，lets go over the two letters for the first time and try to answer questions below.

1.What did Sarah think about the Maths quiz？

2.What did Sarah tell Hannah in the girls washroom？

3.Why did Sarah tell Hannah that they werent going to be friends any more？

4.Why did Matthew get annoyed at Andrew after the match？

5.What did Matthew think about losing the match？

6.Is he usually a quiet boy？

以上幾個問題都是比較容易找到答案的，可以通過以上幾個問題的回答知道文章的大致意思，基本上能夠保證班上每個同學找到問題的答案，通過這一個環節，可以鍛煉他們快速閱讀，學會找主旨大意題目的答案。然而，高考題當中難點還屬于細節題，要讓學生掌握細節題的做題技巧，而又不能太枯燥，我們學科組一般通過表格的方式，讓學生更加清晰的去尋找線索答案。

Second reading：

Read the article again and finish part C2.Try to identify how Sarah and Andrew felt and why they felt like so.

Make sure you pick the relevant information within the given time.

[How Sarah felt Why she felt so How Andrew felt Why he felt so ]

三、營造良好課堂氣氛，培養合作探究精神

美國教育家林格倫把課堂上手生交流分成四種：單向交流、雙向交流、多向交流和綜合交流。教師應多用后兩種以活躍課堂氣氛。合作探究教學則是多向交流和綜合交流的有機結合。合作探究教學是以集體教學為主，兼補充分組教學、個別教學的形式，一般以兩人組或四人組為單位，采用分小組互助合作的方式，具體開展教師的教與學生的學的互動合作過程。這種合作探究，不僅能使學生取長補短，獲得1+1>2的整體學習效應，而且能培養學生的團結、互助、合作等優良品質。

1.Look at the table of part A on page 15.

Have a discussion on friendship and asks your classmates at least three questions for their opinions on friendship.

Note the responses in the table.

2.Discussion（pair work）.

Discuss the following statements on friendship and decide whether you agree or disagree with them.

Friendship is an important part of my life.

A good friend must be honest， kind and have a sense of humor.One or two good friends are better than 100 acquaintances.

著名教育學家陶行知說：“教育最注重以人教人。”“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時，需注重營造互學氛圍，讓學生敢于參與，勇于表達。營造民主氛圍，實則是在教學中為學生創設和提供相互誘發、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學提供環境，更有利于課堂中師生合作，實現目標。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。合作使學生在語文教學中通過情境創設、實踐操作來深入理解課文中蘊含的知識并進行內化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵，一種創新。讓學生根據教師的引導、啟發或與其他學生共同地形成他們自己的研究討論學習方式和活動計劃，這也是當今研究性學習在課堂教學中的應用。合作探究教學改變了過去由教師帶著學生走向教材或由教師帶著教材走向學生的狀況，使語文教學轉變成為學生帶著教材走向教師的新型教學。合作探究過程中的爭論和共鳴，那學有主見、思有創意的亮點，使學生在合作探究中享受求知的歡愉。

多年的實踐使我深刻體會到，如果要在教學中樹立正確的教學觀念改變教學方法，注重學生創新思維能力培養，挖掘學生的創造潛能，教師必須經常更新知識，充實自己，保護學生的好奇心和求知欲，引導學生大膽思考，這樣才能使英語課堂的教學效率得到根本的提高。

參考文獻

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